浅析语文教学中.doc

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1、浅析语文教学中“多元”方法的运用新惠三中贾艳玲摘要：课堂教学的效果是学校教育教学的关键，半前的语文课堂教学普遍存在沉闷，缺少活力的现象，血多元的方法运用却给无机的课堂赋予生命的活力。但无论怎样都也不能脱离文本、习题、读写、主旨的纲、线、丿、I、面的右机结合。关键词：活力课堂多元方法《语文课程标准》指出：“阅读教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程屮的独特体验。”那么如何正确处理教学内容的价值取向和学牛学习过程屮的独特体验，从而有效进行文木多元解读呢？依个人十几年的教学

2、经验及《课标》规定得知：“多元解读”并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，并不意味着可以有绝对的“弹性”，血必须有一定的“规范”，必须有一定的解读范围。它首先要尊重文本，与文本真诚对话。文本是教学的起点，是学习的载体，只有立足文本，尊重文本，与文本真诚对话，才能有效解读文本。就此，我从以下几方面浅析多元的利与弊：一.以文本为纲，拓展学生的思维多年的语文教学让我感受最深的就是学牛不愿意学语文总觉得其枯燥乏味，无套路可循。事实的确如此，而今《课标》提倡语文教学应注重熏陶感染及独特体验。于是，在课堂教学屮我努力

3、去创设情境，运用多元的方法，放飞学生的想彖的空间，摒弃统一的要求、统一的方法、统一的标准答案，将课堂还给学生，让学生在把握文本屮思维得以拓展。在教学《走一步，再走…步》这…课时，我出示了这样…个句子“从句屮，我知道他是一个的父亲”O略作思考之后，学生七嘴八舌，各抒己见：甲：我看出他是个聪明的父亲。因为他的做法是引导亨特走下悬崖，给他创设了自己解决困难的机会，这样有利于培养孩子解决问题的能力。乙：我看出他是个教子有方的父亲。因为他不是急于抱下亨特，而是用鼓励的语言先从心里上消除亨特的恐惧然后教给亨特怎样走下悬崖，

4、这样的做法不仅给了亨特巨大的勇气还让他知道困难而前只有靠自己，别人是帮不了你的。于是，学生在七嘴八舌小就有了热热闹闹的课堂，也省去了教者的一味牵着学生的鼻子走，表面丄动，骨子里还是封闭的思维，封闭的模式的古老做法。而今这样的课堂，真正的注重学生的牛成智慧的发挥，也使得课堂具有了生命的活力。可见“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”的评论是不无道理的，学生从不同的角度去解读文章也就有不同的感受和体验。这样，学生的思维空间拓展了，语言的表达能力也就提高了，心灵解放了，想象丰富了，古板乏味的课堂充满活力了。二.以习题为线

5、，引导学生自主学习在《内蒙古第八届青年教师基本功大赛》活动屮，自治区教研室主任在开幕式的讲话屮谈到“语文的七要素”的第五点说语文课要有“厚重感”，这里的厚重就包括口主与口流和体验，意思是说课堂需要热闹但要有“限”。由此我触动颇大，活动结束的总结乂提到不可小视课后习题，其是表达的一种再现，它包括思考、品味和写作。由此，我想在进行多元教学屮要想引导学生自主学习，就必须抓住课后习题，让学生在自主中有线所引。这样就减少了学生在阅读屮走偏路，走弯路，让他们能循规出发去自主，因苏霍姆林斯基曾这样说:“有激情的课程教学能够使

6、学生带着一•种高涨的激动情绪从事学习和思考，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。”如此看来，把语文课堂放手是不行的，线是不可或缺的。在教学屮怎样利用习题呢？我曾这样尝试过，在学习《我的信念》一文时，对于居里夫人的故事学生并不陌生，都能列举一二。而本文的ri标z—却是感受人物的科学精神，并学会磨练鬥己的意志，学会生活。对此H标的实现我在教学屮就注重了课后习题的运用，在通读文章之后直奔习题的1、2,以同桌为组展开自主讨论，就过一段吋间的思考讨论学牛知道“梦想家”的基本特征是：现身事业、全身心投入事业、事业就是一切

7、、根本就不考虑物质利益。从全文看居里夫人就是这样的“梦想家”。对此的感想学生自由表达的既清晰又连贯，因具体事实文章介绍的十分清楚，学生口然就能找到实际例句进行说明。而习题2“为什么作者说，科学家也应半是'一个小孩’？这反映了作者怎样的心态？”经过一番思考讨论学生从文屮找到了这句话，他们明白作者运用了贴切的比喻写出了科学的魅力，而科学的魅力犹如神话对孩子的魅力，她对科学的迷恋就好像迷醉神话的孩子一样。反映了作者在科学研究屮的如痴如醉。在H主屮解决了这两个问题学生对人物的科学精神己完全弄明白了。接着直奔习题3,“课

8、文屮有些话可视为格言或警句，选一些抄在笔记本丄，并写出你的体会。”对于这个自主性更强的练习学生做起來是得心应于，几分钟后我要求他们说出体会学生依旧能夸夸其谈，概括如下：一要相信自己，二要H标集屮,三要勤奋执着。看着学生们在F1我解决问题屮愉悦的神态，我欣慰的笑了。真如专家所说不关注课后题就是不务止业呀！每个孩子都是“潜力股”只是我们要善于引导他们在课后习题屮寻求H标，并引导学生自己学会