走科研协作之路.doc

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1、走科研协作之路，构建课题研究与管理新模式内容提要：科研协作体是课题研究与管理新模式，科研协作体组织管理动态化，活动内容微观化，活动形式多样化，是教师科研的最佳管理模式。关键词：科研协作体动态化微观化多样化新模式看过狼图腾这本书，给我的第一感觉是草原狼太可怕了，它们那种执着，让一切出现在它们面前的猎物没有逃生的机会，第二感觉是草原狼太了不起了，虽然是兽类，却有着严密的组织管理体系，它们的那种团结协作的精神让人类为之惊叹。其实我们一直也认同团结就是力量这个至理名言，草原狼的行动也诠释了这个真理，但多年来，我们在课题研究与管理领

2、域却忽略了这个精神的作用，一直固守着旧的管理模式，以至于力量分散，研究过程程序化、形式化，重复研究现象屡屡出现，基于这点，我们在2007年9月，尝试性创建了三个协作体，利用协作体这种组织形式对教师科研进行管理，我负责第一协作体——德育协作体工作，一年多来的尝试性研究活动的开展。让我体会到：一、科研协作体组织管理动态化，体现课题研究全面性我们第一协作体最初创建时，共包含了16项课题，其中有三项为市级课题，其余13项为县级“十一五”课题，协作体本着内容相同或相近共同协作的原则创建，大家不存在能力高低、职务高低之分，所以，我们实

3、行了动态化管理方式，主要表现为以下两方面。1、组长轮换制，力求让多数教师得到锻炼我们第一协作体——德育协作体，最初选定为人民小学张立男老师做组长，原因是她是其中一项市级课题的负责人，她年轻有激情。一段时间后，由于一些意外变故，她不能担当组长一职了，全部工作由我承担下来，让我有了做组长的经历中，我与其他课题组成员共同研究，共同创作，有烦恼，更多的是收获。这一意外变故却启发了我，实行组长轮换制，应该是个更好的锻炼培训教师的方法，于是我决定实行这种新的模式，目的是让每个课题组组长都有机会锻炼，以便更好地组织课题组的研究活动，这个

4、方式才刚刚起步，其中的利弊有待今后的研究进程中去探究。2、实行成员单位更新制，力求让多数学校得到锻炼由于各课题组立项时间不同，结题时间也不同，根据这一现状，我们决定采用成员单位随机更新的方式，结题的课题在协作体研讨后退出，不再参与协作体活动。新立项的课题吸纳进来，成为新生力量，新鲜血液。这种管理方式机动灵活，也拓展了教师的交流空间，加强了教师之间的联系与互动，利东中心校的赵淑华校长主持的课题《影响农村学校课堂教学质量的研究》，2007年6月完成了全部研究任务，全组成员对此课题进行了全面评析，先评研究过程，再评方法的使用，最

5、后评课题的研究价值，评析后得出结论：此项课题虽也存在不少问题，但研究结果有效，可在乡镇小学范围内推广，评议结束后，赵淑华课题组退出了协作体。随着活动的进一步深入开展，部分成员单位也结束了研究任务，与此同时，也结束了协作体的生活，2007年末共有两个课题单位离开这个小集体，回归自然教学生活，他们感受最深的是：认识了好多教育同行，和大家共同活动的同时，获取知识的同时也收获了快乐。同时吸纳进来两个新立项的课题，即田滋的《尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要》、郑云甫的《提高后进生综合能力的途径与方法》，成为新的成员单位，参与

6、以后的活动。这种动态管理方式，不但为更多教师提供了锻炼的机会，也拓展了教师交流的空间，打破了以往固守的模式，也使得课题研究工作在众人智慧中有了长足、令人欣喜的突破性的发展，课题研究实效性得以充分体现。二、科研协作体活动内容微观化，体现课题研究实效性2007年，我们德育研究协作体召开了第一次会议，首先商讨了活动的内容与方向问题，确立了“以课题为本，以教师为本”开展活动的主导思想，决定不再组织大型的理论研讨会，要结合课题研究所需，结合参研教师所需进行协作体活动。活动内容人文化，微观化。2007年9月召开了课题研究中共性问题研讨

7、会，部分成员单位负责人就进展情况做了简单汇报，大家公开讨论，集体研讨，改进过大课题，整合重复课题，不能整合的调整研究角度，例如；东兴凌云小学的课题《学生心理健康教育研究与探索》，题目范围过大，经研讨后改为《农村小学生心理健康教育方法研究与探索》；聋哑校的《在各科教育中渗透德育教育的研究》一题，最后细化为五个子课题《在语文课堂教学中渗透德育教育的研究》、《在数学课堂教学中渗透德育教育》、《在美术课堂教学中渗透德育教育的研究》、《在音乐课堂教学中渗透德育教育的研究》、《在思想品德课堂教学中进行德育教育的研究》。并且确立现阶段主

8、要研究方向、研究内容、研究方法，修正课题研究中存在的问题。总之，所有课题经协作体成员集体认真的研讨后都有了一定程度的改变，都有了一个全新的开始，各位负责人普遍感到这样开展活动，才是真的从课题出发，从教师出发，才是真的利于课题研究工作。三、科研协作体活动形式多样化，体现课题研究趣味性课题研究本身就是一项单