高中生数学自主学习能力培养的研究与实践.docx

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1、（三）国外研究现状：近代教育理论的奠基人、捷克著名教育家夸美纽斯、法国教育思想家卢梭、美国教育思想家杜威都强调学生的自主学习.现阶段，自主学习进入了系统的研究阶段，出现了若干自主学习的研究学派：操作主义学派，人本主义学派，信息加工主义学派，社会认知学派、意志学派、言语自我指导学派、建构主义学派。社会认知学派的Corno和Mandinach（1983）最早提出了一个自主学习模型，对自主学习的产生、保持及其学习成绩的关系作了说明。国内研究现状：现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指

2、导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习。“授之以鱼不如授之以渔”得到认可。我国心理学者也开展了一些自主学习的心理学研究，对自主学习影响因素、自主学习策略，自主学习模式等方面都做了初步探讨。比较有代表性的著作有庞维国的《自主学习---学与教的原理和策略》。而在实践中，教育工作者深入开展了教学教育改革，对课堂教学有了前所未有的关注，经历了“教案—学案—教学案---导学案”的课堂改革。（四）研究目的、内容与研究重点1、深入分析影响自主学习的因素2、构建一种高效的自主学习模

3、式，提高学生学习数学的能力3、反思过去的教学实践，初步确定学生自主学习的培养策略并验证在自主学习中数学成绩是否得到了实质性的提高。（五）研究方法文献研究法：充分利用图书馆、Internet网络资源、中国期刊数据库等搜集有关自主学习的资料、文献，对前人的理论研究成果仔细研读，分析现状及不足。调查研究法：通过问卷调查、访谈，了解影响高中生自主学习数学的主要因素，及时了解第一手资料，把握真实情况，跟踪记录，为解决问题提供现实依据。行动研究法：通过实践观察，结合案例分析，不断反思总结，对高中生数学自主学习能力的培养提出切实可

4、行的建议。（六）研究假设1、影响学生自主学习的因素有自身的因素以及学校的因素。自身因素有：学生学习数学的动机（学习兴趣，学习效能感（成功感），对待数学学习困难的态度等）。学校因素有：教师的教学模式，教材的内容以及学校的教育技术条件。2、庞国维认为有利于学生自主学习的教学流程主要包括确定学习目标、激发学生学习动机、自学教程内容、自学检查、集体讨论、教师讲解、练习巩固、学生小结等环节。在每一个环节中，教师主要起到辅导、引导作用。但是在实际教学中，传统的教学模式比较难转变为这种模式，这样学生的自主学习效率会大打折扣。我们试

5、图找到某种具体的教学模式，在这种具体的教学模式下，逐渐培养学生自主学习的意识及能力，并过渡到一般模式。在高效的自主学习模式下，学生学习数学的能力将会大大提高，成绩将呈上升趋势。3、即使有高效的自主学习模式，由于学生的差异性，也会有不同的影响或效果，这需要学生掌握一些方法来排除学习干扰。如需要他们具有坚强的意志来知难而进，去迎接困难、战胜困难，继续自主学习的脚步。