《培养高中生数学自主学习能力的研究》结题报告

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1、《培养高中生数学自主学习能力的研究》结题报告江西省南康中学卢川平（邮编341400电话0797-7816233)指导教师：东北师范大学王大海副教授摘要自主学习，主要表现在学习有明确目标，能灵活地掌握学习方法、技能，形成良好的学习习惯和积极的学习态度，能感知、学习和理解教材，并能运用于实际。其次能对学习活动进行自我支配、自我调节和自我控制，充分发挥自我潜力，以达到学习目标，成为学习的主人。高中生数学自主学习能力的培养的课堂教学模式为：由传统的以教师为中心、学生的集体学习为主，转向以学生为主体、注重学生的个人学习。（1

2、）学生学习主体地位的确立是前提。⑵数学阅读能力的培养是关键。数学自主学习能力培养的策略教学的三个方面（1）陈述知识的认知策略。（2）程序性知识的认知策略。（3）资源管理策略。1、课题研究的背景1.1随着信息化社会的到来，数学与国家的发展、科学技术的进步、人民生活的关系越來越密切数学已无处不在”,“数学科学的成就已成为当今高科技时代所赖以进一步发展的重要基础，而数学科学本身的发展是整个科技事业兴旺发达的强有力的支柱”。一方面技术的进步，英特网广泛的应用，拓宽了学生获得知识的渠道，给我们教育者在教育方法上提出了新的课题

3、。另一方面一个人的数学素养如何直接影响他们进入未来学习化的社会发展。高中的数学学习是数学能力形成阶段，也是为他们进一步学习和从事生产实践打基础的阶段，在这个阶段培养学生的数学自主学习能力也是每个数学教育工作者的重要任务。1.2培养高中学生的数学自主学习能力也是当前数学教育改革的需要，我国的中学数学教育沿袭几十年的具有注重数学基础知识和技能训练的传统，以教材为中心，忽视学生学习方法的研究指导，其结果是挫伤了一批人学习数学的积极性。在进行数学教育的改革中，我们每个数学教育工作者都必须思考：教师“教什么？”，学生“学什么

4、？”。教师的教是为了学生的学而教，学习的重点就是学生在习得知识的同时，更重要的是习得获得知识的方法，形成数学能力。进行高中生数学自主学习能力的研究，也是摆脱当前数学应试教育的主要出路之一，过去教师为“考”而“教”，考什么，教什么，学生高考勉强获得高分，但是一岀校门什么都忘了，知识成了“一时有用终身无用”的东西。1.3从数学学习的理论看，研究培养学生自主学习能力也是十分必要的，数学学习所解决的根本问题，是探索在学校教育的条件下，学生的数学知识，技能和能力是怎样获得的，它们有什么规律。著名科学家钱学森说：“教育科学屮最

5、难的问题，也是最核心的问题是教育科学的基础理论，即人的知识和应用知识的智力是怎样获得的，有什么规律，解决了这个核心问题，教育科学的其它学问和教育工作的其它部门都有了基础，有了依据。”这一精僻的论述也完全适合于数学教育的情形，即数学教育中最核心的问题，是学生的数学知识、能力是怎样获得的，有什么规律。它反映了数学教育要以数学学习理论为基础，同时要求我们，在进行数学教育的同时不能离开学生的数学学习这一主体活动的基本规律。1.4从学生学习的现状看，高中阶段学习任务十分繁重，学生为了达到自己的学习目的，怎样在有限的时间内完成

6、学习任务并取得好的成绩，是每个学生经常思索的问题。冃前，讲究数学学习的方法，注重数学学习效率的意识逐步得到加强，但学生中普遍存在缺乏良好学习方法，单靠一味的延长学习时间来提高学习成绩，其结果是学习效率普遍低下。因此加强对学生学习方法的研究是十分必要的。2、课题研究的实践2.1学习国、内外现代数学教育理论学习理论是揭示人类学习活动的本质、规律，解释和说明学习过程的心理机制。是指导人类学习，特别是指导学生学习和教师教学的心理学原理的学说。在进行课题研究的过程中，我组织课题组成员认真研究和学习以下理论：2.1.1桑代克(

7、E.L.Thorndike)的联结主义学习理论。主要观点有：“学习就是联结，心就是人的联结系统”。“所谓联结,即指某情境仅能唤起某种反应的倾向”。“学习是结合，人之所以长于学习，即因形成许多联结”。人类学习有四种：①认为学习的实质就是形成一定的刺激和反应的联结，即学习者对某个情境所作的反应(可用公式S-R表示，其中S为刺激或情境，R为反应)。②学习是在尝试与错误中进行的，在重复的尝试中，错误反应逐渐摒除，正确的反应逐渐增强，最后形成固定的刺激反应联结获得成功。③认为人类学习虽与动物学习有别，人类的学习在尝试过程中是

8、有意识的分析与选择，而动物是无意识的，但这仅是简单与复杂，联结数量多与少的区别。④桑代克提出了三条学习定律：准备律、练习律和效果律。2.1.2布鲁纳(J.S.Bruner)的认知一发现学习理论。主要观点有：学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。学习就是认知结构的组建和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成各个学科知识的知