《学生自主学习愿望和学习能力培养的研究》结题报告.doc

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1、《学生自主学习愿望和学习能力培养的研究》结题报告高二三部一、课题研究的背景让学生具有强烈的自主学习愿望，具备相当的自学能力，这是现代教育提倡的重要教育理念，培养学生终身学习能力的重要途径。高一新生普遍存在自主学习的愿望和能力比较差。那么，如何引导课堂教学不断改革不断优化的核心问题在于培养学生自主学习的愿望和自主学习的能力。以“两把、两重”为指导思想的教育教学改革，首先是要实现课堂教学屮心和课后自主学习屮心的转移。课堂究竟是以教师为屮心还是以学生为屮心是检测衡量课堂教学改革是否深入的标准，这是一个原则性的问题。首先要看学生的学习是否变被动为主动，是学生跟着老师走，还是老帅在课堂

2、是不断调整适应学生，是先教后学，还是先学后交，以学定交，课堂上处于主要地位的是老师，还是学生。评价一节课好不好也要看学生学会了没有，落实了没有，掌握了没有。课堂屮心的转移是建立在老师相信学生的基础上的，相信学生有学习的愿望和能够逐渐形成学习的能力；建立在老师尊重学生、激励学生、能够把学生的积极性调动起来的基础上。课后的口主学习也应从学生自主学习的愿望是否强烈和学生口主学习的能力是否有提升这两个方而来衡量。二、课题申报表课题名称学生自主学习愿望和学习能力培养的研究申报单位（个人）高一（IU）部负责人袁书荣课题组成员及分工组长：袁书荣副组长：尚红年资料负责：柴琼黄瑾黄敏班主任：胡

3、洪涛尚红年张祝华黃敏胡戈周斌吕浩然殷希群盛玲负责各班对课题研究的组织和落实。备课组长：负责P&R的落实，并组织在学生自主预习基础Z上的健康高效课堂教学的研究。问题与困惑让学生具有强烈的口主学习愿望，具备相当的口学能力，这是现代教育提倡的重要教冇理念，培养学生终身学习能力的重要途径。高一新生普遍存在口主学习的愿望和能力比较差。那么，如何引导课堂教学不断改革不断优化的核心问题在于培养学生自主学习的愿望和口主学习的能力。评价一节课好不好，最简单的标准就是看这节课是以教师为屮心还是以学生为屮心，学生的学习是否变被动为主动，是学生跟着老师走，还是老师在课堂是不断调整适应学生，是先教后学

4、，还是先学后教，以学定教，课堂上处于主要地位的是老师，还是学生。FI前的课堂有变化，但还只是作了一些改良，没有实现真正的改革。很多吋候，我们评价一节课好不好，还是在看老师讲得好不好，很多吋候，老师口己评价课堂效果，总是看自己讲完了没有，自己的教学任务完成了没有，而不是看学生学会了没有，落实了没有，掌握了没有。培养学生自主学习的愿望和口主学习的能力建立在老师相信学生的基础上，相信学生有自主学习的愿望和能够逐渐形成自主学习的能力；建立在老师尊重学生、激励学生、能够把学生的积极性调动起来的基础上。FI的在于把学生学习的积极性和主动性调动起来，把厌学变成愿学，把被学变成乐学、会学。培

5、养学生口主学习的愿望和口主学习的能力，重点在课堂，但乂不拘泥于课堂。还在课前、课后，同时还在校内、校外。对学生自主学习能力和自主学习愿望的培养是一个长期的、不断积累的、循序渐进的过程，它可以让教育的生态不断优化。行动与措施1•课前主要内容是落实“P&R”，重点在“P”。学生在每天的晚自习高效地完成当天的各科作业之后，能保证有足够的时间进行各学科的复习预习。各学科教师可以提供预习提纲，也可以由学生自主预习，对于学生预习的成果，老师要收上来检查，并以此确定备课的内容。对于数理化生老帅的作业量有明确的要求，要严格控制作业的量。对于各类资料习题，老师一定先进行甄别筛选，然后给学生训练

6、。2.课堂首先是对老师讲解和学生口主学习吋间的分配作明确的规定。老师讲解的吋间不能超过某一吋长，尽量鼓励学生自主学习。学生自主学习的方式尽量根据所学习的内容不断实现多样化和科学合理。始终以培养学生终身学习的愿望和能力，以学生的全面健康发展为H标。课堂上不仅要充分体现老师的引导作用，即对学生的学习活动进行适吋的点拨，在重点突出、难点突破上进行引导，在一节课后的小结、拓展、提升方面老师起引导作用；更要充分体现学生学习的主体地位，表现在课堂丄学生有更多的机会走丄讲台展现口己，课堂上全体学生都能积极参与且参与程度高，老师的课堂有鲜明的问题意识，设问科学合理，课前老师有自己的预设，但更

7、要根据对学生的预习情况的检查，在课堂上有针对性地解决问题，，不同学科的课堂丄学生思维训练的程度更深，高二文理分科后，对于非高考科鼓励老师不照本宣科，而是结合社会生活的实际开展有效教学。3.课后主要内容是“R”，课后要老师引导学生自己进行知识的归纳整合、总结提升、反思提问。要求学生不要把反思的问题留到明天，知识不要留死角，要有对知识穷追猛打的精神，要培养学生打破砂锅问到底的的学习态度。步骤与计划一、课题研究的总体思路大胆实验，在课堂教学屮充分体现学生的主体地位，加强教师课堂教学设计。反复实践、反复研究、对