“三课”模式及操作流程.doc

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1、新授课“六侧重”模式及操作流程“六侧重”指新授课有六个环节，每个环节都有一个侧重点，操作流程：体现教师引导，学生自主学习、合作交流、展示反馈、探究质疑。（一）问题——侧重数学眼光操作流程：1．师：创设并出示本课核心问题的情景问题，促使学生数学思考。2．生：独立完成情景问题，经历数学思考的过程。3．师组织生：通过举手的形式反馈数学思考的结果。4．师：通过肯定有数学思考的学生的过程，自然的揭示本课课题。（二）探究——侧重方法结论操作流程：1．师：根据情景问题，设计形成本课新知的探究化问题串。2．生：合作完成探

2、究化问题串，形成本课新知（相关的概念、性质定理、公式法则、思想方法及经验）。3．师组织各小组：到指定的黑板上展示合作完成的结果，并写出本小组在探究中还存在的问题。4．师组织学生：对其他小组展示的结果质疑，并共同解决小组存在的问题。5．师变式设问：随机抽查1-2个小组，反馈合作学习的有效性。（三）应用——侧重如何思考操作流程：1．师：创设并出示应用新知解决的应用化问题（易中难共2-3个）。2．生：独立思考并在指定黑板位置合作展示完成的应用化问题。3．师组织生：质疑，同时师也可质疑。4．师创设问题串追问生：强

3、化解决问题的思考方法及思想方法，强化本课新知如何运用，强化书写习惯。（四）整理——侧重目标错点操作流程：1．师引导学生：从三维目标出发，梳理归纳本课的收获。2．师组织生：再一次质疑，并谈谈还存在哪些困惑。（五）评价——侧重达标人数操作流程：师：创设并出示达标评价题2-3个生：在规定的时间内独立完成评价试题师：面批每小组1人的完成情况，并让该生帮师面批本小组其余同学的完成情况，同时统计做错生的人数（或随机抽取1-2组学生的完成情况作为样本，通过实物平台展示，学生找错，统计错生人数），1题以上错，视为错生师：

4、通过统计数据评价自己教学，并及时让错生说出自已的错误，及时分类分析错因，及时讲评补救。（六）变练——侧重巩固提高操作流程：1．师：创设并出示变式问题，巩固必做，拓展选做。2．生：有时间在课堂上独立完成，没有时间可以作为课外作业。复习课：“五直击”模式及操作流程“五直击”模式指复习课有五个环节，每个环节都有一个直击点，操作流程：体现教师引导，学生自主学习、合作交流、展示反馈、探究质疑。（一）前测——直击不同层次考点操作流程：师：出示一组自查题生：在规定的时间内独立完成自查题师：反馈统计得分情况，肯定成绩，指

5、出不足，激励学生完成本节课后面的学习（二）梳理——直击知识方法错点操作流程：生：独立梳理自查题所涉及到的考点、数学思想方法及易错点师：评讲完善生的梳理（三）练析——直击方案生成优化操作流程：生：先做练析试题生：展示不同解法师生：质疑不同解答方案是如何生成的呢？做对生：说解答方案生成的思考过程师：对较难问题解答方案生成的思考过程给予直观示范，师：引导学生优化反思如何使自己的解法最优。（四）升华——直击思维迁移策略操作流程：生：先独立再梳理析练试题所涉及到的考点、数学思想方法、易错点、思考策略、迁移策略师：组

6、织生反馈自已的梳理，并补充完美（五）评价——直击达标合格人数师：出示达标评价题2-3个生：在规定的时间内独立完成评价试题师：面批每小组1人的完成情况，并让该生帮师面批本小组其余同学的完成情况，同时统计做错生的人数（或随机抽取1-2组学生的完成情况作为样本，通过实物平台展示，学生找错，统计错生人数），1题以上错，视为错生师：通过统计数据评价自己教学，并及时让错生说出自已的错误，及时分类分析错因，及时讲评补救。讲评课：“四到位”模式及操作流程“四到位”模式指讲评课有四个环节，每个环节都有一个到位点，操作流程：

7、体现教师引导，学生自主学习、合作交流、展示反馈、探究质疑。（一）分析——试题得分统计到位操作流程：师：展示分析表，并说明实际得分率与期望得分率偏差大的题目是本节课评讲的重点生：需要评讲的题目（二）反馈——暴露思维构想到位操作流程：做错生：自已的思维过程，并说错点师：对错误进行分类（三）矫正——错误分类点评到位操作流程：师：分析错因做对生：说正确解法师：引导讲解如何避免犯非思维的类似错误，并示范矫正正确的思考过程（四）变练——巩固拓展评价到位操作流程：师：创设并出示变练试题生：在规定的时间内独立完成变练试题

8、师：面批每小组1人的完成情况，并让该生帮师面批本小组其余同学的完成情况，同时统计做错生的人数（或随机抽取1-2组学生的完成情况作为样本，通过实物平台展示，学生找错，统计错生人数），1题以上错，视为错生师：通过统计数据评价自己教学，并及时让错生说出自已的错误，及时分类分析错因，及时讲评补救。