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时间:2020-03-08
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1、《满山的灯笼火把》教学设计与反思教学冃标:1、抓住重点句子品读感悟,体会“我”的善于思考与坚强勇敢,体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情,进而感悟乡亲们的淳朴和善良,我们的半活需要互相帮助。2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”,正确运用这些词。3、指导学生有感情的朗读课文。过程与方法:1、通过熟读课文,联系上下文理解词语。2、抓住重点词语、句子、理解课文,体会句子的含义。3、通过各种形式的朗读,加深对课文的理解。情感、态度与价值观通过本课的学习,引导学生体会当全村人为了寻找我,
2、全部出动,漫山遍野都是灯笼火把的壮观景象,教育学生关心他人,爱护他人的思想品质。教学过程一、激情导入每个人的成长过程屮,总会有许多难以忘怀的事情,总有令人终生铭记的感动,那一声声焦急的呼唤,那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们,今天我们接着学习笫九课《满山的灯笼火把》,一同去体验那份感动与感激。二、细读2—5自然段,体会“我”的聪明、勇敢。1、通过昨天的学习,你知道课文讲了一件什么事,作者按什么顺序讲述的?2、体验环境恶劣。(1)这件事怎么发生的?听老师读课文,边听边想象当吋的天气情况,在特别能表现天气
3、情况的词语下面画上圆点。(2)生交流找到的词语,课件出示句子,理解“雨幕”。(3)你能用一个词说说当时的天气情况吗?(4)作者为什么耍这样具体写天气的恶劣?3、体验刚坠入土井吋的慌乱无助。(1)刚坠井时,我是怎么做的?找出有关的句子画上直线,读一读,在写我动作的词下画上三角形符号,并用心体会我是怎样一种心情。(2)指名生读句子,(课件出示句子)找出动词。(3)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗?(自读、指名读、点评指导再齐读。)4、品读3—5自然段,体会我的冷静聪明、勇敢坚强。(1)然而,这样一番艰苦努力的结果却是——(生回
4、答)那我是怎样面对的?默读课文3—5口然段,用直线画出写我怎么想的句子,用波浪线画出写我怎么做的句子,多读几遍,用心体会,从屮你感受到我是个怎样的孩子,批注在书(2)我怎么想的?(生读句子,课件出示)(3)指导学生联系前后文理解“盲目”。为什么乱挣扎的结果只会更坏?(4)引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。(课文中学过的事件、汶川地震屮那些坚持不放弃的事例、自己学习生活屮的事例等)(5)我又是怎么做的?此时,我面临哪些可怕的情况?(寒冷、黑暗、孤独、危险)(6)指导有感情地朗读。4、从作者身上,你收到什么启发?(遇
5、到困难要勇敢坚强,善于动脑筋)三、自学6----8自然段,体验那份亲情,感悟作者的感动与感激。1、出示自学提示:默读课文,想一想:哪些情景最让你感动?2、指名读出被感动的句子,说说理由。(1)抓住两个“急”字:“急切的渴望”,体会“渴望”一词的含义,“焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤,体会我的感动。(2)还要抓住一个场面描写:重点的词语一“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写,特别是这些加点的词语,反映了什么情景?一方面,反映出亲人们的心情之急切,;另一方面。反映出援救我的人数之多,这情景无不使人感动。(3)
6、当乡亲们把我紧紧地搂在怀里,拍着我的背,会说些什么?(4)体会泪“是热的”。(5)我又会对乡亲们说些什么?(6)指导朗读最后一段,体会作者的感激之情。四、冋顾全文,体味情感1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔,那满山的灯笼火把常常浮现眼前,那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事,除了要表达深深的感激之情,还耍告诉我们什么?2、生自由说口己的阅读收获。3、师总结,课件播放《让世界充满爱》。五、课外作业1、摘抄你感受最深的句子。2、课外阅读《鲁滨逊漂流记》。板书设计9、满山的灯笼火把哭喊我流坚持全村老少的
7、关爱教学反思;在语文学习中,我们要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感以及理解课文起到很好的作用。四年级的学生想象力已经比三年级时有了较大的飞跃,不必再牢牢牵着她们的手,告诉他们该怎样去做了。我在教学《满山的灯笼火把》时,当文中的我被乡亲们救起来时,我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”,体会到乡亲们对我的关心爱护,但总觉得还不够,我又让孩子们想象,乡亲们搂着我,轻轻的拍着我的背,会说些什么呢?有的说:“他们会说,孩子,你受苦了。”有的说:“他们会说,孩子,你不要怕,有我们在,你不会有事的。”……他们根据口己平时
8、的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。在理解后边的:“我不停地流着泪,是热的。”这句时,问题迎刃而解,孩子们体会到,“我”被乡亲们深深的感动了,我被救了,激动,高兴,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪……趁此机会,我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么,孩子们说,“谢谢大家对
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