如何激发学生自学兴趣的研究.doc

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1、如何激发学生自学兴趣的研究——以高中地理教学为例学习本是一种生存的本能，它跟走路、吃饭和睡觉一样，伴随人的一生，是不需要别人监督和强迫，本应是一种自主行为。兴趣是导致人有自主行为的一种倾向。自学兴趣是由于热爱某项事物，而产生的一种自我学习的行为。对于高中地理学科，中学生一般以“杂、乱、抽象”来概括它的特点。这看出学生对地理有恐惧感，也侧面看出学生的地理成绩很难提升。产生地理兴趣的源头是把学生自学的效果提高，让他们看到希望，产生自学的动力。一、掌握地理高考常考点，让学生分享自学的成果。学生掌握了高考的常考点，就等于与高考拉近了距离，也跟地理学科拉近了关系。如在《农业区位因素》一课，引用2012

2、年广东高考主观题40（3），题目提出“冰酒是由富含糖分的优质葡萄，成熟后在树上经自然冰冻，再采摘酿造而成。欧肯那跟河谷是这种自然冰冻葡萄的产地，分析其自然原因。”学生看到“自然原因”就会联想到“农业区位因素”中的“气候（昼夜温差、光照）、土壤、水源、地形”等要素，只要学生会套用要素，再加上修饰语，就能大部分拿到分数。区位因素是广东高考常考的考点之一，学生通过回忆农业区位因素分析问题，分享与运用自己原本所具有的知识结构图，基本上就能拿到很高的分数。把握住常考点，在地理学习上做了有用功，高考卷上等于加了几分，从而增强了学生自学地理的信心。3一、提高地理信息分析能力，让学生感受自学的自豪。近几年广东

3、高考，特别注意学生对试题中的信息分析与运用的能力。高考中的地理信息，很多在书本上是没有的，凭靠学生死记硬背地理知识是没用的。所以，以前的“背多分”，应该改成“细多分”。谁对试卷的信息分析能力高，谁能拿到更高的分数。如在《农业区位因素》一课，引用2012年广东高考主观题40（3），题目提出“冰酒是由富含糖分的优质葡萄，成熟后在树上经自然冰冻，再采摘酿造而成。欧肯那跟河谷是这种自然冰冻葡萄的产地，分析其自然原因。”按照大部分学生由“农业区位因素”要素回答，可能只能拿到四分之三的分数，还有四分之一的分数，却在题目中关键的几个字“自然冰冻葡萄”“冰酒”。葡萄跟我们常吃的一般葡萄不一样，它能够自然冰冻，

4、说明这里的葡萄成熟期时气温低，使得葡萄能自然冰冻，有利于制造冰酒。所以，学生在分析地理问题时，不能离开材料、题目、图表信息等。而这一能力只要学生看题细心，会找关键信息，在短短的时间内是能很快得到提升，这种能力也将成为学生在课堂自学环节中必备的能力。三、抓好学生专业术语表达能力，让学生自学效果提高档次。知识有了，但不会表达，等于做不好。因为现在的高考形式是纸笔考试，近几年广东高考抓专业术语表达很严。专业术语表达不当，等于前功尽弃。但表达能力这一方面，旁观者清，需要每一位学生与教师一同努力。如在《农业区位因素》一课，引用2012年广东高考主观题40（3），题目提出“3冰酒是由富含糖分的优质葡萄，成

5、熟后在树上经自然冰冻，再采摘酿造而成。欧肯那跟河谷是这种自然冰冻葡萄的产地，分析其自然原因。”有些学生在表述答案时，把“土壤肥沃”说成“土地肥沃”，把“水源充足”写成“水原充足”，这些都是专业术语表达不当的表现，都会减少了得分的机会。所以在学生能自学的情况下，对其要求高一些，让学生多上讲台，多对黑板，检查自己的表达能力是否过关。表达正确，才意味着自己的自学效果是有效的。自学是学生能通过自主学习所掌握的知识，但自主学习的效果不一定会很好，必须要紧抓高考常考点，材料的信息提取以及答案的正确表达。这三关过了，学生自学效果好，成绩的提高使得学生更喜欢学习地理，证明自己的自学是有用功，进一步激发学生自学

6、的兴趣。3