大自然的语言教案.doc

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1、《大自然的语言》教学过程一、导语设计草儿青葱，杨柳吐绿，诉说着春天的故事；花儿怒放，烈日炎炎，渲染着夏日的香气；累累硕果，片片红叶，吟唱着秋日的私语；风雪载途，银装素裹，谱写着冬天的童话。鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。二、朗读课文，整体把握文意1、课前同学们已熟读了课文，疏通字词。下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文，可以朗读、速读、跳读、默读等，快速准确地筛选信息，完成下面问题。找同学读题。（1）什么叫物候？什么叫物候学

2、？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？2、开始自由读课文。回答问题。63、谁能说说你是怎样筛选出重要信息的呢？谁来总结一下方法。三、划分段落层次，理清文章的说明顺序1、本文共12自然段，根据上面四个问题的提示，文章自然划分为四部分。请同学们看大屏幕。明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。2、师：说明文中通常采用的说明顺序有哪三种？（时间顺序

3、、空间顺序、逻辑顺序）。由此可以看出全文采用了哪种说明顺序？本文第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。文章四部分内容有着密切的内在联系。（逻辑顺序）四、精读课文本文不仅整体顺序合理，逻辑性强，而且局部的说明顺序也条清缕晰。1．下面老师找同学读6～10自然段。其他同学思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？2、学生读课文。此题稍有难度，我们前后桌一组，讨论解决。看看哪个小组考虑问题最全面。明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度

4、影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。五、学习说明方法6师：能把深奥的物候知识介绍的如此具体生动，光靠合理的说明顺序远远不够，作者还运用了多种说明方法，下面请同学们快速浏览课文，找出相应语句，并说出此句运用了哪种说明方法。举例谈谈。此处我们采用抢答的方式进行。六、品味说明语

5、言1、教师：说明文以给人介绍知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。可是本文为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，可运用既准确又生动的语言来说明事物，本文即是一个很好的范例。请同学们看大屏幕。举例。这两个自然段在语言上有何特点？4、下面请在文中找出具体的词语或句子，体会一下说明文语言的严密性与生动性。小组讨论解决。品一品:七、拓展师：谈到语言，我们不能不说说文章新颖别致的标题。试问，文章为什么要以“大自然的语言”为题？好处？1、大自然的语言你听懂了吗？老师来考考你。6考一考纬度对物候的影响高下的差异对物候的影响山顶和山脚的差异我国的诗歌有不少反映物候

6、知识的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。”62．除了本文讲述的语言之外，你还懂得哪些“大自然的语言”？请学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。生3：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。生4：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。八、作业：作业：请大家把你收集到的有关物候的诗文、农谚，整理到积累本上。6九、结束：本节课我们在竺可桢老先生的笔下，领略到科学就在我们身边，只要留心观察，大自然就会

7、对你吐露心声。最后，老师希望同学们能走进大自然，观察大自然，进而了解大自然，保护大自然。6