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1、高中化学反思性课堂教学反思性教学，一般认为反思性教学是反思主体借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程。进行反思性教学，应从以下两个方面人手：教师的反思性教和学生的反思性学。只有将这两方面有机地结合起来，才能真正实现学会教学和学会学习，才能真正实现教师的专业发展和学生创新能力的提高。一、反思教学目葩反思性教学目的是多维的教学目的。它既要教学生“学会学习”又要教教师“学会教学”。学会学习是学会教学的出发点，学会教学是从根本上解决学会学习中的问题的重要手段之一。简言之，如果不能不断地学会教学，那教师
2、就不可能不断地教学生学会学习。这一点有别于操作性教学（经验型）中单一的教学目的（只对学生要求），也是我们研究学习屮感悟最深的一点。例：《胶体》一节的教学目的，胶体是分散系的一种。学会把研究个别问题放在一般的氛围里，对几种分散系有个初步了解。运用对比的方法学习溶液、浊液、胶体，结合实验归纳出胶体的本质、制备、提纯的方法和胶体的性质。学习用实验的方法验证假设，联系实际解释工农业生产和生活中有关胶体知识的问题。反思实验失败的原因。如电泳现象不明显与所需胶体浓度、电解时间多长有关，电解质浓度大小对胶体凝聚有影响等，改进方法，提高实验的成功率
3、。二、反思教学理念新课程标准的理念,要求教师从片面注重知识的简单传授转向全面注重学生学习能力的培养,教师不但要关注学生的学习结果，更要关注学生学习的过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究性学习，让学生理解知识产生和发展的过程，使学生的科学素养和创新思维习惯得到可持续发展,学生的各种学习能力得到培养。为此,教师必须认真反思自己原有的教学理念，彻底抛弃“重理论、轻应用，重解题、轻动手，重分数、轻创新，重教师主导、轻学生主体”的陈旧教学理念，要在新课标的理念指导下,更新教育观念，认识自我,不断反思，不断提高自身的综合素质,才能为培养全
4、面发展的创新人才而勤奋工作。三、反思教学方法“教无定法，贵在得法”说明了没有适合所有教学对象，教学内容的方法，教师应根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。例如，有机物的结构和性质是比较难学的部分，仅靠书本、粉笔、黑板是很难完成教学任务的，我们可以利用模型或者让学生用泥土、木棍等材料自制模型或借助现代教育手段多媒体动画来辅助教学,其效果会大大提高;又如,对盐类的水解教学时,原先采用讲授加演示实验的方法教学,其教学效果不太理想，后来我尝试改为以问题为中心，以学生实验探究为形式进行教学,效率有了明显提
5、高。因此,教师只有善于反思自己的教学方法并适时作出调整,才能不断提高教学的效率。四、反思教学方式长期以来，教学内容的安排多以知识逻辑为主线，教材屮的章节理所当然地成为教学的单元,教材内容的先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序，授课方式上基本是“满堂灌”，形成灌知识、灌方法，没有师生互动，更说不上启迪智慧、挖掘潜能，这种方法使学生学习的知识不能灵活运用，更谈不上创新。通过深刻反思和学习新课程标准，找到解决问题的方法,那就是在教学活动中，教师应该成为组织者、引导者、促进者和参与者,教师的教学方式应该灵活多样，教学过程是师生交往、共同
6、发展的过程，教师应该彻底抛弃“一言堂”、“灌堂灌”的教学方式，而采用探究式教学，即通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,引导学生变革学习方式，使之积极主动地学习。五、反思学习过程新课标要求教师的课堂教学行为,应将学生的学习过程由“吸收一一储存一一再现”转变为“探索一一研究一一创新”，从而实现由简单传授知识转变为培养学生会学习，逐步培养学生发现问题提出问题分析问题再发现问题的能力。因此，教师在教学过程中，除认真反思自己的教学行为外，还需检查、审视学生在学习过程中“学到了什么”、“遇到了什么”、“形成了怎样的能力”、“发现并解决了什么
7、问题”等等，只有这样，教师才能根据学生的学习实际,不断调整自己的教学方式、方法，从而提高教学效率，并且达到让学生“学习一阵子，受用一辈子”的目的。六、教学评价教学评价是对教学过程、质量或效果所作的测量、分析和评定。教学评价是教学工作的重要组成部分之一，是实现教学目的的一个重要手段。它直接影响教师教的积极性和学生学的主动性。我们在研究屮针对学生而言的教学评价作了反思。通常给予学生的评价是老师给的分数间或是作业的评语，是一种居高临下的评定。我们试图改变这种情况，让教学评价更能调动学生学的主动性。总之，反思性教学在促进教师的专业发展,培养
8、学生的创新能力，提高教学质量上具有十分重要的作用，在推行素质教育的今天,更值得广大的教育工作者去探讨和研究。
