XX年高二语文期中考试反思总结.doc

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1、XX年高二语文期中考试反思总结　　XXX年高二语文期中考试反思总结期中试卷英语和语文数学学科题型上与高考要求基本一致，特别是语文和英语两科，但是文综和理综目前是分开考试，没有综合考试。　　下面是分享的一些相关资料，供大家参考。　　1.积累及运用基础知识是形成学生基本能力的基础，在语文教学大纲中，基础知识点多、面广，是要求学生必须掌握的部分。　　第一大题基础知识满分值为14分，平均得分8.64分，难度系数为0.62第二大题默写鉴赏，满分值为18分，平均得分11.58分，难度系数为0.64.由此我们不难发现学生语文基础知识掌握还不扎实。　　2.阅读阅读能力是一种综合的语文智力技能。　

2、　阅读能力的考查既能全面检查学生对语文基础知识的掌握情况，又能检查学生的理解能力和灵活运用语文知识的能力。　　《灯下漫笔》分值为10分，平均得分为6.5分，得分率分别为0.65《五人墓碑记》分值为14分，平均得分为8.82分，得分率分别为0.63《痛哭和珍》分值为14分，平均分为8.05分，得分率为0.58通过对比，可以看出:学生的阅读能力较差。　　同时我们还可以发现，课内阅读得分高于课外阅读得分。　　说明教师在平时的教学中，重视课堂教学、朗读训练及对精彩语段的赏析，对重点、难点的讲析透彻，学生对知识的掌握与运用较好。　　但教师对课外阅读重视不够，学生独立阅读、思考的机会太少，缺

3、少阅读方法的有效指导，同时对阅读能力弱的同学进行能力迁移的训练少，学生的理解、分析、概括能力弱。　　阅卷过程中发现学生还存在语言表述不准确、不简练、不规范、等问题，说明教师在平时的教学中，对学生的语言表达训练不够，学生缺乏有效的实践。　　3.写作满分为40分，样卷中最高分为38分，最低分为15分，平均分26.8，得分率为0.67。　　学生作文基本上都达到了写作的要求，在抽样试卷中的作文虽有题材新颖独到、构思巧妙、表达流畅的优秀作文，但不乏存在构思、选材平淡、内容空洞，不能表现学生的个性、书信格式错误、错别字多、标点不规范的毛病，说明在平时的作文教学中，教师重视作文技法训练和模式化

4、训练多，对学生主体地位重视不够。　　教学反思及措施1.加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。　　基础知识的掌握和训练应贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。　　只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力，所以决不可舍本求末。　　另一方面，课外的语文教学活动，有利于拓宽学生的知识视野，增强语文能力，我们应在抓好课堂教学的基础上，还要抓好课外的语文教学活动，结合教材内容和现实生活实例，切实提高学生理解语言、运用语言文学的能力。　　发展智力，培养学生的能力，是素质教育的重要内容之一，也是语

5、文学科教学的重要实践研究课题。　　培养能力的主渠道是课堂教学，而有效地培养能力，正是提高课堂效率的关键和本质所在。　　学生的能力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。　　培养能力必须靠平时课堂的教学积累，因此，培养学生的能力，必须立足于平时的课堂教学。　　2.强化阅读训练，切实提高学生的阅读能力。　　弗兰西斯·培根说过“读书足以怡情，足以赌博，足以长才”，可见，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成期的中学生，阅读的作用尢其重要。　　有效地培养提高中学生的阅读能力，首先应该培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜欢阅读到会阅读，能读懂。　　当代

6、学生要读的作品很多，这就需要教会学生制定适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和建立良好的阅读习惯，逐步提高学生的阅读能力。　　著名教育家叶圣陶先生说“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。　　因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的能力。　　要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题，扩大学生的阅读量，拓宽视野，课内课外相结合，既充分调动了学生学习语文的兴趣，又拓展了学生语文学习的广阔天地。　　3.加强学

7、生的主体地位，全面提高学生的语文素质。　　语文教学要以学生为主体，发挥他们学习的主动性，培养他们的思维能力、想象能力、创造能力和个性特长。　　要把思维训练作为教学的大事来抓，培养学生良好的思维品质、思维能力，树立正确的世界观、人生观。　　要引导学生掌握如何从不同角度认识同一事物，认识同一事物的不同方面。　　要培养学生关注、观察、评价事物，积极参与社会生活的自主意识，引导学生关注社会、关注人生，关注自身素养质的提高，为语文学习提供不竭的动力。　　4.以作文促做人，以做人促作文，实现