任务型语言教学.doc

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1、“任务型语言教学”在人教版中的活用一·任务型语言教学的概念所谓任务型语言教学就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活，学习，工作等任务。将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力，也就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听，说，读，写等活动，用所学语言去做事。在做事的过程中发展运用自己所学语言。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路。”二·任

2、务型语言教学的活动设计1．任务的设计要有兴趣性，真实性。因为学生兴趣与学习效果密切相关，脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计活动时应尽量以学生的兴趣为出发点。例如：在学习Lesson66.Whostolethenecklace?一课时，教师可设计如下活动：<1>IQquestion:Whichfourlettersarethievesafraidof?(O,I,C,U)<2>Ask:A:Haveyourthingseverbeenstolen?B:Ifyourthingsarestolen

3、,whatwillyoudo?<3>创设情景让学生讨论。Whenyouaresleepingatnight,suddenlyabignoiseinyourhousewakesyouup.Youopenyoureyesandfindathiefstealingyourthings.Whatareyougoingtodo?<4>学完新课之后，要让学生运用所学语言，这时练习册有一道看图写作题，把这道题分两步做。第一步，让学生给图片配音并表演。第二步，让学生把自己的经历写成短文。这时写出的短文就不会干巴巴的，而有了浓厚的语言色彩。2.任务的设计要有层次性。任务越容

4、易，参加任务的人越多，得到的成功体验越多，学习兴趣也就越浓厚。因此，在设计任务时应循序渐进。由易到难。刚开始设计任务时要稍微简单些，让大部分学生都能参与进来。随着任务的渐渐深入。学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。如Lesson57.Adoctorforanimals.可设计如下任务：<1>找朋友游戏。给每一个学生发一张卡片，上面写着一种职业，让他们将卡片别在背后上，后背卡片所显示的职业和自己是同一领域的同学互为朋友;eg:doctor,nurse都属医务界。这个游戏看那一组又快又准确。<2>猜测游戏。让学生假定一种职业，并做简单的描

5、述，让学生来猜测他的职业.Eg:Iworkinaroom,IoftenstandwhileworkingandIworkinahospital,butIamnotadoctor.<3>完成新课后引导帮助学生设计自己的未来。Whatdoyouwanttobeinthefuture?由此激励学生努力学习。<4>最后设计一个有难度的任务，让学生扮演他们熟知的从业人员并讲述自己的职业经历。3.任务的设计要有多样性。语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些启迪学生思维，激发学生热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言的能力。<1>辩论式—例如在学完shop

6、pingonline后，可设计一个话题让学生辩论：Isshoppingonlinegoodorbad?<2>竞赛表演式—学生好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促使学生主动参与活动，比如：在学完Lesson38.Avisittothemuseumofnaturalhistory后。把学生分成六人或八人一组，让他们设计一个参观博物馆的活动。各组成员在组长的带领下，展开备战工作，其中包括确定角色，图画设计，写台词，具体表演等，学生在表演时充分发挥他们的特长。一节课即紧张又具有挑战性。大大提高了学习效率。<3>写作式—写作可以提高学生的语篇能力，有利于学

7、生对自己的语言方面的不足有更清楚的认识。同时也可以丰富学生的想象力。<4>图表式—例如：在教学了Standingroomonly后可布置如下任务：让学生画一个人口发展图并提出自己的看法。三·任务型语言教学应注意的问题。1.任务应有明确的目标，学生只有根据目标有目的的运用英语进行交流，才能完成任务。2.所设计的任务要使学生有讲话的冲动及欲望。3.任务必须有个结果。在任务完成以后,学生应该有一个成果。可以分小组报告，教师进行评价等方式展示出来，使完成任务的学生体验成功的喜悦。三原县新庄中学：李荣珍