一个班的常规好不好.doc

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1、一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师上课质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织上课时要分散精力去维持秩序而影响教学质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。常规不好，老师只会感觉越来越累，老师又影响孩子，就形成了恶性循环。所以老师们首先要树立一个思想，有意识主动的去抓孩子常规。老师要在每个环节中对幼儿每次的要求一样，并且班上的几名老师常规口令也要做到要求、做法一致；每一环节的常规培养，都要从幼儿第一次做开始定下要求。孩子模仿能力很强，平日老师也要注意自己的言行举止，严于律己。如果班上孩子较多，喝

2、水、盥洗等活动要分组进行，将幼儿分成几组，每次都按照这样的分组安排；整个过程中，老师的每一个动作、每一句话都要和孩子配合。老师上课要声音洪亮，控制整个上课过程。做一件事前，老师要说清楚要求，语言要简练、明确。先让孩子有个概念，然后教给孩子怎么做（老师演示），并结合反面例子来说，老师如果这样做可不可以？让孩子自己先意识到那样是不好的。最后再检查孩子做的到不到位。一、生活常规培养1、注意下平日孩子礼仪，让孩子学会主动问好，打招呼。教会日常礼貌用语：早上好，再见，对不起，没关系等等。有需要帮助的时候一定是请字开头。请老师帮我。。。2、物品的摆放

3、、拿取：将幼儿的物品（如水杯、毛巾、床铺等）做好标记，以便幼儿区别记忆。年龄较小的幼儿可用幼儿自己的照片来区别，年龄大点儿的幼儿可用姓名来区别。开学初期，教给幼儿识记物品的标记，防止幼儿在今后使用中乱拿乱放。并且，物品的标记要和物品摆放处标记相同，让孩子养成幼儿哪儿拿哪儿放的习惯。3、小椅子的拿放：要求幼儿取放小椅子按顺序，排队取放，必须双手拿取，椅子腿必须向下，临时离开座位时，要将椅子插在桌子下。外出活动一切要整好队再带出：用开火车的游戏，（幼儿一个拉一个拉衣角，不要搭肩，幼儿胳膊短，搭肩会容易碰撞）边走边做火车声“咔嚓咔嚓，呜~~”（

4、老师拉第一个幼儿的手，倒走，速度要较慢）——适合小年龄的幼儿大年龄的幼儿可直接整队带出，出发前，一定要交代好注意事项（如，要慢走，不可推，走路过程中不可讲话，眼睛要看老师，等等）上下楼梯不要拉手、拉衣服，不能推、挤，靠右走（上楼扶栏杆，下楼扶墙）二、教学常规培养1、要求幼儿坐直，幼儿小屁股坐小椅子的前一半，幼儿的身体自然就直了。为了让幼儿不乱动桌子上的物品（如玩具，学具等），可让幼儿把小手放膝盖。口令：小眼睛（看老师），小嘴巴（不说话），小手（放膝盖），小脚（并并拢），一二三（静下来），请坐下（我坐下），请起立（我起立），请坐好（我坐好）

5、备注：括号里面的内容为小朋友对应的台词。2、点读：要求幼儿用右手食指进行。老师一定要检查到每个孩子都到位后，再开始点读。点读时的口令：师：火眼金睛　　　幼：朝前看（吸引孩子的注意力）师：金手指幼：唰师：小雨小雨沙沙沙幼：小竹子小竹子发芽啦师：魔法手指幼：嘿嘿嘿师：魔法棒幼：变变变师：我的小手拍一拍幼：右手食指伸出来翻书时的口令：师：左手扶书生：右手点字（小朋友把书翻到第*课）师：一二三幼：翻翻翻师：三二一幼：第*课3、课堂上要求幼儿说话前要举手示意：幼儿经常会出现边举手边说话的现象，为了改变这种情况出现，可用一些小游戏来进行，如“当小朋友

6、想和我说话的时候，你需要伸出一个小手指，充当你的小门铃，只有我按响了你的门铃，你才能说话，就像我们到别人家做客一样，按响了门铃，才有人说话”，（把举手改成了举一个手指）当幼儿伸出手指，老师用食指点一下幼儿的手指，同时说“叮咚”，之后，幼儿就可以发言了。（老师喜欢举手不说话的小朋友，只有举手不说话的小朋友才能回答问题）。4、在大班学前班，如果是孩子自己拿学具，一定要求幼儿所有的物品哪儿拿往哪儿放。且要轻拿轻放。不然笔画宝宝就被吵醒了。常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。不怕烦，有耐心，多与孩子交流，你会从孩子身上看到许多闪光的

7、东西，也会觉得上课觉得很有乐趣。注：建议小班孩子每周设置常规课l平时让做的好的小朋友上台展示。l批评一个孩子后，要表扬一个孩子。让孩子自己意识到什么是对什么是错。l注意轻声教育，避免大声嘶喊。眼睛要关注孩子，保持笑容，表情丰富。也会达到事半功倍的效果。三、学习常规1、一根手指点点，两根手指剪剪，三根手指弯弯，四根手指叉叉，五根手指开朵花，看谁开的花最漂亮，快把小花藏背后。2、抓住,放开,小手拍一拍.抓住,放开,小脑袋拍一拍.抓住,放开,小脸蛋拍一拍.抓住,放开,小小肩膀拍一拍.抓住,放开,大西瓜拍一拍.抓住,放开,屁股蛋蛋拍一拍.抓住,放

8、开,藏到后面不出来.3、我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙4、一座小桥平地起，小桥拱起是小山，小山并起是佛手，佛手打开是蜜桃，蜜桃打开是小花，小花打开是孔雀，孔雀打开是小手，