浅析物理教学中的“色、香、味”.doc

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1、浅析物理教学中的“色、香、味”饭菜要色、香、味俱全，才能勾起人的食欲。物理课欲“开”学生“胃口”，也要讲究它的“色、香、味”。什么是物理课的“色、香、味”呢？一、色本色1•开足、开齐物理实验。(1)器材足够的，要让学生充分探究。比如“凸透镜成像规律”，串联电路电流、电压、电阻的特点等。如①凸透镜成像规律：当物体离透镜足够远时，像就在焦点附近，而一且当物体移动时像距变化非常小，这就是傻瓜相机不用调像距的原因；②用伏安测电阻，一旦电流表与电压表接反了，会出现什么现象；③称重法测浮力等问题，无论怎么讲，学生都不明白，就必须进行探究实验。形象、直观的实验现象胜于教

2、师的千言万语，在此基础上再进行理论分析，解决为什么的问题。这样处理不仅有利于学生的消化吸收，而且能激发学生的兴趣、热情、求知欲。(2)器材不够的，可以分两种情况解决：一是在学生能力范围之内可以发动学生，让学生准备，并参与其中，体验参与的乐趣，可谓一举多得。如“声的产生”，让学生准备各种可以发声的东西；乂如“光的折射”,让学生拿一个玻璃杯、一双筷子、一个深底的大碗，观察生活中的折射。二是教师自制教具。如“光的反射”“通电导线在磁场中受到力的作用”等。如果原材料学生很容易找到，制作起来也很容易，可以与学生一起做。如教学“磁现象”时，可以教学生用磁化钢针做指南针

3、，可以在大铁钉上绕上导线做螺线管，用来探究通电螺线管的极性与电流的关系、还可用来研究电磁铁；另外如制作“小小电动机”等。这样可以完全将学生引入物理这个神奇的殿堂，轻松变“要我学”为“我耍学”。（3）培养学生养成捡拾“破烂”的习惯。比如留心收集透明的、不透明的各种颜色的硬塑料（如大瓶雪碧瓶），以备学习“物体的颜色”时用；收集大铁钉用来制作电磁铁；收集厚泡沫做“小小电机”的底座等等。二、香一一香气即德育。所谓“师者，传道授业解惑也”，传道在首位，对于社会来说，有才有德是上品，无才无德是次品，有德无才是庸品，而有才无德却是危险品。教育的核心并不仅仅是教会学生多少

4、东西，培养学生分析解决问题、语言的组织表达筹各方面能力，更重要的是教会学生如何做人，如何处事。德育不应该仅仅靠政治课来进行，而应是各个学科共同作用。物理学科同样是“德育园地”一株奇葩，同样具有育人的“芳香之气”。物理教师要把自己对学生的热爱、关怀、体贴、谅解、鼓励和期待之美意，表霭在自己的教学仪态、教学评议和教学行为之中。一个眼神（赞赏的、惊喜的），一个动作（拍拍肩膀、握握手、竖大拇指），一句真诚的话语，往往会有神奇的效果，这会使学牛感到温暖和幸福，受到激励和鼓舞。这样，师生之间就能心心相通，感情融洽，关系密切。物理教师在教学过程中可以结合物理学的发展史对

5、学生进行德育教育。如介绍宋代学者沈括发现磁偏角比西方早了五百多年，以此激发学生的爱国热情；介绍法拉弟经过十年不懈探索，才发现了“磁生电”的条件和规律，让学生体会到做任何事情都不是一蹴而就的，应有克服困难的信心、决心和毅力；介绍奥斯特发现“电生磁”的过程，让学生认识到“偶然性寓于必然性Z屮”“机遇只垂青那些有准备的头脑”的道理。另外，还可以在探究实验中培养学生的合作意识和I才I队精神。三、味一一趣味1•巧设导语，激发趣味。巧设导语，设置悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地开动脑筋去思索，去探求。如介绍“光的色散”时可设

6、置这样的导语激趣：有时雨过天睛，我们可以惊喜地看见彩虹，我们今天就来制造彩虹，不仅可以看，还可以摸。2•采新猎奇，精酿趣味。中学生都具有强烈的好奇心，教师要善于利用学生的这一心理倾向，创设趣味性的教学情境，使学生对物理学科产生兴趣盎然的情感体验。这样，不仅能使课堂内趣味充盈，还能引起学牛•有益的发散思维，迸发出创造性的思维火花。如在教学中可以结合教材讲述微波炉的发明过程、失误中发现的导电塑料、高压线上的鸟儿为什么电不死、科拉顿跑失良机的故事及贝尔发明电话的故事。这些都可以诱发学生的好奇心理，从而进行深入探究。3•多媒体辅助，呈现现代科技的魅力。我们的实验条

7、件有限，不可能所有的实验都能做，而且有些东西学生和教师都无法制作。比如电磁继电器、抽水机（活塞式和离心式）、汽油机的四个工作冲程等。但这些可以通过多媒体方式演示，这不仅有利于学生的理解与接受，同时可以让学生体会到现代科技的魅力，树立远大的理想。4•巧编顺口溜，激发兴趣。如凸透镜成像规律：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，物近像远像变大，实倒虚正勿忘记，物距大成小像，像距大成大像。又如反射规律：三线一面两分开，夹角相等路可逆。教师只要对这些顺口溜略做解释，学生很容易记忆，而且记忆深刻，兴趣盎然。总之，学生不是学习的机器，而是有血有肉、有感情、活生生的“人”,这

8、就需要教师多动脑筋、反复琢磨、不断学习，努力改进教法，通过各种途径