浅析如何实现教学管理的科学化.doc

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1、浅析如何实现教学管理的科学化浅析如何实现教学管理的科学化教学管理是学校管理的核心，是管理者以教学的全过程为对彖,通过计划、组织、控制、激励、领导等职能，协调全部教学资源，最大限度地调动教师和学生的积极性，实现教育教学目标的活动。随着现代管理理论在教学管理中的运用，教学管理明显地体现出了科层式管理的特征和倾向。一、科层式管理及其弊端科层式管理模式是一种按职能部门划分的、标准的、金字塔式的集权控制模式，是一种权力依职能和职位进行分工和分层，以规则为管理主体的组织体系和管理方式。科层式组织具有等级制、规则化、专门化、技术化及非人格化的基本特征。所以科层制管理是一种以工具一一目标

2、合理性为取向的，讲究效率与功利的管理组织模式。科层式的教学管理虽然用量化的成绩去解决管理问题弥补了纯定性分析的不足，但事实上很难用定量的方法来分析和评价教师和学生的情况，所以带有明显的形而上学色彩。随着教育改革的不断深入,已越来越不适应教育发展的耍求，具体表现为：等级制过分强调权威的层级节制易降低管理效率；规则化过分强调严格的规章制度会制约效率的进一步提高；分工与专业化使得体制僵化、管理机构膨胀，导致工作效率低下；过度追求技术化使教学管理中形式主义严重，不利于教师的专业发展；非人格化取向将人视为物，漠视人的主体性，影响了教师积极性、创造性的发挥。二、实施教学科学化管理的对

3、策1.教学管理中重视德育工作。教学管理与德育工作是密切联系的,从价值取向上来看，两者是统一的，都有一个共同的价值取向，即培养社会主义现代化的建设者和接班人，两者的落脚点都是落在育人为本上。教学管理与德育的相互联系还表现在，教学管理是实现德育目标的基本途径。相对于课外活动管理和社会实践活动管理而言,教学管理是严密组织起来的传授系统知识、促进学生全面发展的最有效的管理形式，教学管理本身不但没有否定德育，而且德育是教学管理的应有之义。通过课堂教学的组织管理，充分利用其中的徳育因素，有助于实现学科教学管理的德育目标。在教学管理中渗透徳育时，教师釆取适应学生特点、为学生所喜闻乐见的

4、教学方法，不仅会使学生对所渗透的徳育内容感兴趣、喜欢听、认真记、愿意接受，而且可以促使他们克服学习中的困难、积极向上。首先要求教师打破常规的课堂教学方法，在研究教材、充分了解、掌握学生年龄与心理特征的基础上，总结并创设出适合渗透徳育内容的学科教学方法对学生进行教育O其次在教学方法的运用上，应注意感情投资，在教学手段与教学形式上尽量激发学生的情感，使之产生强烈的情感效应。教学管理过程中,注意对各种教学方法的综合运用，也是引起学生兴趣，获得良好教学效果的有效方法。同时需要注意对教师教学育人能力的管理。教师教学育人能力的高低直接影响教学管理中渗透徳育的效果。1.提高教学效率。效

5、率指单位吋间内人财物资源的投入与产出之间的比。对于学校的教学活动来说，这个“产出”就是教学效果。而教学效果最终表现为学生知识技能素质、智力能力素质、身体心理素质、品徳行为素质等基本素质的发展。教学活动的效率越高，教学效果就会越好，学生各种基本素质的发展就会越充分、越和谐，建立在基本素质基础上的应试能力也越强。在中国的许多地区，学校间的竞争化机制已经形成。因此任何一所学校，都必须努力凭借有限的教学资源，追求最好的教学效果和教育效果，以取得最佳办学效益。在当今社会，效率在很大程度上决定着学校的生存与发展。正因为如此,我们认为当前应该特别强化效率意识，学校的教学管理应当注重提高

6、教学效率。要全面提高教学效率，必须树立以人为本的效率意识，必须抓好教学资源的开发和优化工作，必须狠抓教学管理制度的改革，必须积极促进教学方法的研究和优化，必须把矛头指向教法上的随意性与盲目性，必须追求教学过程的规范化、模式化与科学化。如果能够将体现当前基础教育课程改革方向的现代教育思想与成功的教法实践结合进来，能大幅度提高教学效率，从而实现教学管理的科学化。1.实施以人为本的教学管理。教学管理作为管理理论在教学屮的应用，必然首先与管理理论接轨。以人为本作为当代管理的一种新的思想也逐渐被运用到教学管理中。以人为本的教学管理的含义是在管理中把教师作为管理的核心,是以关心人、尊

7、重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的教学管理,是一种把教师作为学校管理活动的核心和最为主要资源，不仅把教师当作管理的对象，而且把教师作为管理的主体，充分利用和开发教师的潜能从而为实现学校目标和教师个人目标而进行的管理。以人为本的教学管理，并不是对科层式管理模式的全盘否定,而是在坚持科层式组织结构的前提下，改革其不合理的成分，使刚性的管理和柔性的管理有机地结合，给教师营造一个相对宽松的环境,促进教师的发展。以人为本的教学管理提升了教师的地位，以开发教师的潜能作为学校发展的根本，并且教学管理成功的标志是学校目标和教师