欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:50863868
大小:63.00 KB
页数:5页
时间:2020-03-15
《浅析如何提高初中生政治课主观题的解题能力.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅析如何提高初中生政治课主观题的解题能力摘要:由小学到初中,教师的教学方法、学生的学习方法都在发生变化。学生的学习由机械模仿到主动思考的转变,这是学生发展、学会学习的一个关键时期,对学生Z后的学习与发展有着深远的影响。因此,作为教师的我们,需要努力去寻求培养学生自主解决问题的能力的有效方法,帮助学生实现有小学到初中,由初中到高中的平稳过度。关键词:初中政治主观题解题能力方法近几年的思想詁德学科考试,主要考查学生运用所学知识解决生活屮的实际问题的能力,所以要求学生在学习过程中要面向社会热点,关注时事,把所学到的知识运用到解决生活实际问题中,去发现
2、问题,分析问题,最终解决问题。由小学到初中,教师的教学方法、学生的学习方法都在发生变化。学生的学习由机械模仿到主动思考的转变,这是学生发展、学会学习的一个关键时期,对学生之后的学习与发展有着深远的影响。因此,作为教师的我们,需要努力去寻求培养学生自主解决问题的能力的有效方法,帮助学生实现有小学到初中,由初中到高中的平稳过度。一、学生现状分析(一)审题思路不规范审题思路不规范即是审题不精准,分析不到位;答题方向性错误,及答非所问。这种现象大至由两种原因造成:一是学生不会审题,不知从何入题,找不到材料中心和关键点,本身缺乏分析问题解决问题的能力;二
3、是考试紧张心理浮躁,由于学生审题马虎,不是不会做而是读题不认真,导致信息获取错误答非所问,偏离题意。(二)知识面窄,学习与生活脱轨现代社会木是信息高速传递的的社会,学生本可以通过电脑、电视、手机、书报等多种渠道获取信息、知识,但由于繁重的学习压力,以及“规范化”、“标准化”的管理模式,使某些全封闭式的学校的学生,无法从外界获取信息,老师仍是他们信息和知识的主要传播源。而部分学校,部分老师的教学型式和教学内容还在应试考试的余阴下传承。缺乏培养学生自主学习的发挥课堂主体力量的意识,教学仍以讲授为主,讲授的内容仍是以所谓的考点为主线。这使思想甜徳课偏
4、离了其课程的基本理念坚持止确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是谍程的基本原则。因此,这种管理与教学也直接影响学生的视野和分析问题,解决问题的能力。二、提升学生主观题解题能力的方法探究(一)分年级培养各年级的培养重点七年级:重点是培养学生的客观题的答题能力和主观题的答题规范性;八年级:重点培养学生的分析问题的能力;九年级:重点培养学生理论联系实际解决问题的能力和答题创新能力的培养。这种分阶段重点培养的方法,有利于适应学生本身知识结构建构的规律,能让学生有效地实现小学到初屮,初中到高屮的平稳过度,快速地适应不同阶段的学习,逐步培养学生自
5、主学习,探究问题的能力,这也是适应个体发展的阶段性规律的体现。(-)在试题讲解中培养学生的答题能力,教会学生“三步走“策略主观题的解答看似主观性强,随意性大,实则是有规律可循的。一般来说,主观题主要考查学生的提取信息能力、归纳能力和演绎能力、辩证思维能力、、迁移能力等。主观题的考查形式是:给出一定的材料(包括文字材料、图片材料、表格材料等。涉及的范围广泛,可以包括学校、家庭、社会等各个层次的生活),要求运用所学知识进行分析。所以主观题的解答步骤大体可以归纳为以下三个方面:第一步“仔细审题,明确题意”;这是解题的基础。审题包括”审材料“和“审设问
6、“。一般我们应先审设问,再审材料,弄明白题目要求我们回答什么,解决什么问题,明确这道题目考查的方向和要求是什么,再带着问题认真阅读材料,并进行筛选,提取材料中的有效信息,排除一些干扰信息。审题时,我们可以用笔做一些圈画,帮助我们提高审题的准确性,也有利于我们答卷后的检查。第二步“回归教材,寻找知识”;这是解题的关键。“题在书外,理在书屮”,因此,我们要根据审题的结果,建立起材料和书本知识Z间的联系,找准,找全答题所需要的知识点。这就要求学生在复习时不仅要对教材知识重点进行掌握,更要对课本的知识框架有整体上的了解。第三步“理清思路,规范表述”。这
7、一步是解题的必要保证。需要根据设问的要求,逐一对材料进行分析,回答问题。同时,要注意答题的规范性,书写要工整,善于运用学科语言分点表达。(三)在新课讲授中培养学生的答题能力,根据不同内容生成问题课堂是“教”与“学”的最住融合场所。教师积极有效的引导是学生顺利完成学习内容,提高学习能力的可靠保障。因此,在课堂教学中需要教师根据课本内容既是有效地生成问题,引导学生进入问题,探究问题,解决问题,进而培养学生的解决实际问题的能力。然而,问题的生成并非随口而问,也并非随时都发问。比如“对不对”、“是不是”这样的问题不仅没有任何价值,反而会影响教学进度。某
8、些老师将这样的问题练就成了口头禅,不仅会影响其在学生心目中的可信度,甚至某些学生还以数这节课老师说了多少遍“是不是”为乐趣。因此,问题的生成必须是紧密
此文档下载收益归作者所有