浅析体育教学中德育的培养.doc

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1、综合类浅析体育教学中德育的培养邵阳市北塔区状元中学邓霞［摘要］:将德育贯穿于体育教学活动中，既能培养学生健全的入格，更能增强学生的责任感、凝聚力，使之转化为动力，形成强大的能量。［关键词］:德育体育活动培养教育教学工作进行的青少年德育培养，对于他们成才和成才后的操守有着积极的意义，做为一名体育教师。通过多年的探索，我感到体育教学在培养学生健康体魄的同时，可自然地将德育目标不显山露水地贯穿在体育教学活动之中。一、通过体育活动培养学生的集体观念体育课时上课铃声一响，全班学生会自觉地听从体育委员统一指挥，立即集合

2、，整个场面体现出快、静、齐。报数声音清晰洪亮，个个精神饱满。这时，教师应从整体上加以肯定，誓如教师这样对全班同学说r这是你们对集体观念的正确认识，付诸于行动的体现一—“进行一番正面、直截了当的集体主义教育，培养他们热爱集体的感情，从而激发他们养成维护班集体的荣誉感，树立远大理想。体育教学具有形态化的特点,学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触切磋、合作、对抗等等。个体与个体之间,个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛,形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的

3、心理需要。作为教育者要充分利用这模拟的社会环境，引导学生正确地认识自我，正确的交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。人与人之间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感。要热爱祖国，关心集体，和大家协同配合,增强凝聚力。在对学校、班级、同学充分体现爱心的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。二、通过体育活动培养学生的吃苦耐劳精神和审美观念体育教学以身体活动为主要形式，而

4、身体活动并不仅仅是生理上的作用,它还伴随着知识与信息、心理的活动，情感的体验等一系列因素会同时体现。因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与，身体力行这一实施强的特点，诚意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质（如：体操、球类等）营造紧张的气氛,培养学生沉着、冷静、机智果断的心理品质，结构健全的个性心理。从而发展个性、陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识。记得有—节上初二的体育课,当时正是三伏天，烈日当空，站在宽阔的操坪上,只觉上晒下蒸,热气逼人,上了一节对学生有点苛刻的课,我把班上36

5、个男生分三组进行三步跨篮训练，每组12人，分别站在三个篮柜下，女生分成三组，作记分员，一组12人，一个一个三步投篮，投完后站在队尾，投中一个记一分，整节课时间不间断，到下课时哪队缺一个人扣二分，这既要求学生有耐力，有吃苦耐劳的精神，还要有团结一致的集体荣誉感，训练一开始，大家积极性很高，男同学一个争先恐后，篮球一个一个从篮柜中掉下，女同学在一旁大喊，一分，二分…一段时间后，大家都是汗流满面，尽管速度慢了下来，姿势也是开始那么顺畅，让大家都在鼓劲，都在认真地按老师的要求投篮，不一会，下课铃响了，我清点了各队，

6、尽管看起来都疲惫不堪，但硬是没一个学生当逃兵，各队的成绩也相差不多。我想通过这节课，对学生吃苦、耐劳方面的训练会达到一定的效果，同时，也让大家感到吃苦耐劳是一种美德，是成就我们事业的基石。三、通过体育活动培养学生树立正确的成功观念体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如：跳高，面对的是一个新的高度，支撑跳跃面对的是一个新的难度动作，能否超越一目了然，立即显露。但是由此引发的—系列心理特征却各不相同，成功者的喜悦与得意益于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张与焦虑、胆怯与自审

7、等表现展情显露。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势引导，引导学生正确地看待成功与失败，顺利与挫折，长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理、障碍，提高自尊心和自信心。培养学生良好的意识、认识、情绪行为及性格的自感控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。特别是对个别身体素质和纪律较差的体育后进生,在课堂教学中教师要善于观察他取得的点滴进步，多从讲文明、讲礼貌、积极进取方面来

8、鼓励他。这样不仅能消除学生心灵上的创伤，而且对于融洽师生感情，促进后进生的思想转化具有积极的作用。因此，学生正确的思想、良好品质的形成，不能单靠课堂45分钟来完成，还要课内外结合进行德育渗透，结合体育教学开展校纪校规《中学生日常行为规范》、《体育课堂常规》的教育，开展做一个合格中学生活动。例如利用体育史、体育新闻等内容，激励学生顽强拼搏、奋勇向上的精神，增强他们的民族自尊心、自信心、自豪感，引导他们将爱国思想、爱