浅析初中语文课堂教学效率的提高.doc

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1、浅析初中语文课堂教学效率的提高【摘要】要想提高语文课堂教学效率，就必须要考虑到教与学两方面的因素，因为语文是一门有活力的基础工具学科，而且是教与学双向性很强的学科。【关键词】初中语文课堂教学教学效率现有许多的语文课堂教学，还是以老师的讲解为主的，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等等。学生们根本没有时间去思考，去质疑，更不必说是讨论问题了。在这样的语文课堂教学屮，学牛永远是被动的，口完全处于老师的监管之下，这样的课堂氛围显得非常沉闷，课堂教学效率低下。要激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”,在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上

2、真正变注入式为启发式，达到教与学的和谐交流，切实提高语文课堂教学效率。一、教师须转变教学观念随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者，是意义的建构者。传统观念必须随时代的发展而不断更新。只有教师的观念转变了，思想更新了、先进了，对新时期的教学理念有了新的、全面的、深刻的认识后，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动才能轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂教学的效率。切实贯彻新谍改理念，课堂上，改变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌

3、握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握筹实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”“由近及远”的规律来组织教学活动；这里，教师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲，充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，这样可较好地锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，从而提高课堂教学质量。二、营造良好课堂气氛，培养合作探究精神课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主耍通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。美国教育家林格伦把课堂上师生交流分成四种：单

4、向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作探究，不仅能使学生取长补短，获得1+1〉2的整体学习效应，而口能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。合作使学生在语文教学中通过情境创设、实践操作来深入理解课文中蕴含的知识并进行内化。合作探究是一种参与，一种交流，一种激励，一种创新。讣学生根据教师的引导、启发或与其他学生共同地形成他们自己的

5、研究讨论学习方式和活动计划，这也是当今研究性学习在课堂教学中的应用。合作探究过程中的争论和共鸣，那学有主见、思有创意的亮点，使学生在合作探究中享受到了求知的欢愉。三、要注意讲究教学方法提高语文课堂教学效率的保证是选择和运用正确、恰当的教学方法。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以自学为主。可以，采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结

6、合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读水平，进而提高课堂教学效率。四、突出重点，详略得当语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，牵动一隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文,这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读

7、。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟人的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是:海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。五、充分利用广阔的课堂资源作为教师，除T充分使用教科书这一重要的课程资源以外,教学挂图,工具书、朗读磁带等也不可忽视。教室是小课堂，社会是大课堂。就语文这门学科而言，更是如此，我们教师耍让学生通过报刊杂志、电影（视）、网络筹了解社会，顺应时代潮流，要让学生能融如社会，培养应变能力、