浅析《汉语作为第二语言学习者实证研究》中对留学生汉语学习动机的调研.doc

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1、浅析《汉语作为第二语言学习者实证研究》中对留学生汉语学习动机的调研摘要：在学生的第二语言学习过程中，学习效果的好坏取决于多方面的因素。教学策略和方法以及教材虽然在学生的学习过程中发挥很大作用，但终究是外部因索，学好外语最终还要看内部因索是否起了作用。第二语言习得研究中有一个十分重要的研究课题，即学习者之间存在的个体差异。不同学生的不同学习动机往往对学习效果有重要影响，本文综合国内外学者的研究成果，对学习动机的研究现状和历史进行了简单梳理，并以丁安琪的著书《汉语作为第二语言学习者实证研究》为例，分析了作者是如何对北京外国语大学长期汉语进修生为进行学习动机调研，并根据调查过程和结果得岀结论和启示。

2、关键词：二语习得；学习者；学习动机一、针对学习者学习动机的研究现状本书认为，国外的二语习得动机研究可分为两个阶段，20世纪90年代之前和20世纪90年代之后。70年代，Gardner&Lambert作为动机研究领域影响最大的人物，提出了第二语言习得的社会心理模式和社会教育模式，区分出学习第二语言的两种动机：融合型动机和工具型动机。80年代后期，这种研究遭遇挑战，从此外语学习动机进入了多元化时代。90年代，研究者们在开始更多关注基于课堂教学的动机研究的同时，也越來越多地将认知理论融入到动机研究中去，出现了许多新的外语学习动机理论模型，如：Dornyei的外语学习动机三层次说、Tremblay&G

3、ardner的扩展动机理论和Schumann的语言不习得模式。而我国对于第二语言习得动机的研究起始于20世纪80年代，当时的研究内容主耍是将国外的动机理论翻译介绍到国内和根据动机理论研究国内的外语教学。90年代以来，动机理论研究成果逐渐丰富，内容的深度、广度和研究手段和方法的创新都有了多样化特色。综合来看，国外研究视角经过几十年的发展逐渐多元化，除了单一的社会心理视角，还从认知心理学、教育心理学等多种视角来探讨第二语言学习动机，国内多数的国内研究是从社会心理视角出发，人多遵循二语学习的经典及扩展模式，把二语学习理论与心理学理论相结合，并且更多地采用实证研究，通过因子分析、典型相关分析、多元冋归

4、分析、方差分析等方法进行统计、分析。但本书也认为动机研究存在一定的问题和不足，如对学习者动机的历时变化研究的不足，二是对动机研究的数量和质量还需提高。二、针对学习者学习动机的实践研究许多学者通过样本和量表研究得出了许多令人欣喜的研究成果。他们的研究成果和研究方法都为我们进一步展开学习动机的研究提供了重要的参考依据。木书以北京外国语大学汉语培训中心长期汉语进修生为调查对象，对他们的学习动机做了实证研究。试图了解这些汉语进修生汉语学习动机的总体情况如何、影响其动机的因素有哪些以及个体差异与进修生汉语学习动机的关联以及表现。本次研究取用了北京外国语大学中文学院2009-2010学年在校的长期进修生，

5、学习时间至少三个月，回收问卷138份，有效问卷120份，有效率为87%O可以说，在样本选取和采集方血都很客观，在这样的基础上将耍得出的结论也比较可靠。针对回收的数据，作者通过运用spssl6.0对其作了相关均值和标准差的分析，得出了各学习动机的总体情况，还针对不同性别和年级，运用独立样本T检验的方式对数据进行了多角度的分析，从而得到了更多、更具体的研究成果。有力的证明了不同性别和年级Z间的汉语进修生学习动机的不同和特点，多方面解答了调查设计之前的两个问题。通过TukeyHSD,我们发现国籍与动机存在密切的联系。调查特别注意到了韩国学生与欧美学生的学习动机存在显著差异，欧美学生的内在学习动机更为

6、强烈，而韩国学生的学习动机工具性较强，这大概与他们的性格特点、受教育背景、外语学习传统有关。而与其他国家相比，东南亚国家的高分组动机因素是具特有的，如反映汉语在当地社会的地位的因素。从整体来看，长期汉语进修生的汉语学习动机是比较强的，但是受到学生国籍、性别、年龄、汉语水平等影响，其动机均有所不同。木书认为动机研究存在一定的问题和不足，如对学习者动机的历时变化研究的不足，二是对动机研究的数量和质量还需提高。国内研究已开始把二语学习理论与心理学理论相结合，更多地采用实证研究，通过因子分析、典型相关分析、多元回归分析、方差分析等方法进行统计分析，但很少有研究采用如路径分析等更复杂的研究方法，或定量和

7、定性相结合的多重研究方法，考察动机变量如何影响动机强度。结语动机的有效性在不同的学习者身上有其共性，但由于它受到诸如年龄、文化背景、语言水平、认知方式等多种因素的影响而产生不同的学习效果。因而在我们汉语作为第二语言的教学中，我们的教师有必要根据自己学生的口身的动机特点选择合适的教学方法。同时，我们更不能根据一次两次的测试就直接判断某个学生的学习动机是什么，是好是坏或者正确与否，应该注重学习动机的变