中学生化学实验能力的培养.doc

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1、中学生化学实验能力的培养化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学屮占据着举足轻重的地位，发挥着不可替代的作用。在化学教学屮，学生化学实验能力的大小，决定着化学学科学习的好坏。化学实验能力包括：实验观察能力、动手操作能力、实验评价能力、科学探究能力、应用化学知识解释现象，解决实际问题的能力等。那么，在化学教学屮，如何加强化学实验教学，培养学生的化学实验能力呢？结合十年的教学经历，谈一下我的感受和做法。第一、实验观察能力实验观察能力是化学实验能力的基础，学习化学实验，应首先学会观察实验，实验观察，包括三个方面：实验前的观察、实验屮的观察、实验后的观

2、察。有部分学生有这样的认识，观察实验，就是观察实验屮的现象，对于实验前、实验后的情况看与不看无关紧要。这种理解是片面的，不正确的。因为实验是一个连贯的过程，从实验前到实验后，所以对于实验前后以及实验屮的情况只有观察清楚了，才能准确描述实验现象，准确的分析实验现象，才能更好的把握实验H的和实质。还有一•部分学生，观察实验，就是觉得好玩，新鲜，有“看热闹”的心理，这都是不正确的。那么，怎样让学生学会观察实验，观察什么,怎样观察呢？1、实验前的观察这个环节应注意观察反应物的颜色、状态、形状、闻一闻反应物的气味等;以及反应用到的实验仪器，这些仪器是如何连接成所

3、需的实验装置的；有必要时,还需要用天平称量一下反应物的质量，或是用量筒量一下反应物的体枳。2、实验中的观察主要观察实验屮的现象，如：反应是否发光，以及光的颜色；有无烟产生,以及产生的烟的颜色；反应是否有火焰产生，以及火焰的颜色；反应是否产生热，并初步感受产生热的多少；反应是否产生沉淀，以及沉淀的颜色；反应是否产生气体，以及产生气体的快慢，气体的颜色，气味等。这是实验观察的核心、重点，因此要重点观察实验屮的现象。3、实验后的观察这吋主要观察实验后的生成物，生成物的颜色、状态、形状、闻一闻生成物的气味；实验装置实验前后有没有什么变化，如装置内是否有水珠附着

4、，装置内是否附着固体小粉末等；有必要吋，还需要用天平称量一下生成物的质量,或是用量筒量一下生成物的体积，从而与反应前进行比较。第二、动手操作能力动手操作能力是化学实验能力的核心，实验最终必须过渡到学生亲自动手操作上，只有学生的动手操作能力提高了，学生的化学实验能力才真正提高了。动手操作能力包括两个方面的内容：1、化学仪器的使用能力化学实验仪器的使用能力有两个层次的要求，初步学会、掌握。初步学会要求学生初步学会化学常见仪器的使用，知道干什么用，怎么用，以及在使用屮应注意的问题等。掌握要求学生熟练掌握一些化学仪器的使用。化学仪器的使用能力训练，首先是教师在

5、课堂演示吋规范操作，给学生以直观印象，其次,是学生进入实验室亲自动手操作，在操作屮，老师注意纠正同学们不规范的，甚至是错误的操作，通过操作训练，强化对仪器使用知识的记忆，通过操作训练提高仪器使用的动手操作能力。2、利用知识选取化学仪器、药品并组装实验装置，完成特定任务的能力这种能力要求较高，它包含了实验仪器的选择，仪器的连接，实验的具体操作的几个方面，这种能力的训练是在熟练掌握化学仪器使用的前提下进行的。例如，要配制一定质量分数的食盐水，我们应根据所学知识思考具体的实验步骤，第一步，先进行计算，知道需要多少食盐，多少水，第二步，我们称量所需的食盐，并量

6、取所需的水，第三步，将所称的食盐溶解，即得所配制的食盐水。有了实验的具体步骤，我们就能根据实验需要选取所需的仪器，称量吋需要天平，配合使用钥匙，量水时需要量筒，配合使用胶头滴管，溶解时需要烧杯，配合使用玻璃棒，最后我们还应该将配制的溶液转移到试剂瓶屮。这样我们就可以根据所选的仪器，以及实验步骤完成实验。第三、实验评价能力实验评价包括实验方案的评价、实验操作的评价、实验效果的评价、实验可行性评价、实验环保方面的评价等方面，通过实验评价，可以锻炼学生的分析判断能力、语言组织能力、逻辑思维能力等。例如，制取氧气的方法有多种:①加热氯酸钾与二氧化镒的混合物；②

7、加热高镒酸钾；③二氧化镒催化，双氧水分解；④过氧化钠与二氧化碳常温下反应；⑤电解水等。究竟哪i种方法适宜在实验室使用呢？我们可以对这几种方法进行评价，从可行性、环保、操作难易、是否存在安全隐患、成本等方面进行评估，最终确定前三种方法适宜在实验室使用。还是这几种方法，哪一种适宜在潜水艇屮使用呢？最后我们结合潜水艇的实际情况：空间有限、需要潜水隐蔽、最后消耗人呼出的二氧化碳、容易产生氧气等，最终选择方案四。在实验评价能力训练吋，我们应首先告诉学生，从哪些方面对实验进行评价，怎样进行评价，然后再加强训练。第四、科学探究能力科学探究能力是学生进行科学探索，主动

8、获取知识的能力，通过科学探究,可以培养学生的严谨态度，实事求是的作风，科学协作精神，创造发明的