《小数的产生和意义》导学案.doc

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1、《小数的产生和意义》教案课题小数的产生和意义课型新授案序第四单元第一课时班级四年级二班小组自由组合授课人魏利群学习内容教科书50〜51页的内容，例一，完成做一做的题和练习九的第1〜3题学习目标1、通过观察，测量知道小数是怎样产生的。2、通过教具的演示和联系实际，理解小数的意义，掌握小数与分数的关系。3、掌握小数的计算单位及相邻两个计数单位间的进率。4、体会小数与实际生活的联系。重、难点预测重点：小数的意义和计数单位及进率。难点：通过多种教学手段使学生理解小数的意义。教具学具准备课件米尺教法学法引导法观察法自主探究合作交流作业法时间预设导学：2分钟自

2、学：17分钟互学：13分钟评学：7分钟整理导学案：1分钟学习过程定向自学一、定向示标1、谈话导入师：同学们我们在平时生活中耍善丁•用心观察，用心做事，你们能做到吗？（能）老师相信你们能行！那好，谁能快速的告诉老师我们数学书的价格是多少？（生：5.（）5元）5.05元是一个什么数（小数），你能列举一个小数吗？（生自由说）同学们在三年级时我们已经初步认识了小数，那你们知道小数是怎样产生的吗？小数的意义乂是什么呢？（生不知道）那好我们这节课就来学习小数的产生和意义。【板书课题：小数的产生和意义】2、出示冃标【课件显示】（1）、我们要通过观察，测量知道小数

3、是怎样产生的。（2）、通过教具的演示和联系实际，理解小数的意义，掌握小数与分数的关系。（3）、掌握小数的计算单位及相邻两个计数单位间的进率。（4）、体会小数与实际生活的联系。二、自学指导1、用心阅读教材50〜51页的内容2'结合“导学案”(1)中的学习提示，先自主探究，根据自己的理解，找出问题的答案。三、自学质疑根据自己的理解，还有不懂得问题再在小组内相互交流，初步理解小数的产生和意义。!1!1、通过完成导学案，让学生回答小数是怎样产生的。在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。师：在我们生活中那些地方能见到小数？2、教

4、师精讲小数的意义师：利用课件显示帮助学生理解把1米平均分成1()份、100份、1000份取其屮的1份或儿份如何用小数表示，从而让学生概括出小数的意义，说明：“分母是10、10()、1()(X)……的分数可以用小数表示”。3、结合导学案的练习和板书，让学生理解小数的计数单位是十分Z—、白分Z—、千分Z—分别写作0.1、0.0k0.001每相邻两个计数互测fl评五、过关检测单位间的进率是(10)01、师出示检测题(1)完成练习九2题(2)完成做一做(3)完成练习九3题(4)完成练习九1题2、学生岀示检测题通过今天这节课的学习，同学们你们能用你所学的知识

5、互相來测试一下你们这组学习的结杲吗?六、归纳反思板书设计通过这节课的学习，我相信每一个同学都有很多的收获，谁来说一说你今天的收获。小数的产生和意义一、导学1、用米尺测量课桌的长或宽，并用米作单位写岀它的长度。通过测量，我发现2、口算下面的题（用整数表示结果）10004-10=1004-10=104-10=1^10=通过计算，我发现了在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，在实际应用中，人们就发明了一种新的数一一小数。这节课我们一起学习“小数的意义和读写法”・请你再次明确学习目标。二、自学自主学习：先阅读教材第50〜51页例1,再完成填空，把

6、自己有疑惑的地方用红笔做上记号。1、把1米平均分成10份。1分米二（）米二（）米；3分米二（）米二（）米；7分米二（）米二（）米;我自己也举个这样的例子吧：我明白了：分母是10的分数可以写成（）位小数.2、把1米平均分成100份。1厘米二（）米二（）米；3厘米二（）米二（）米；6厘米二（）米二（）米;我自己也举个这样的例子吧：我明白了：分母是100的分数可以写成（）位小数。3、把1米平均分成1000份。1毫米二（）米二（）米；6毫米二（）米二（）米;13毫米二（）米二（）米；我自己也举个这样的例子吧：我明白了：分母是1000的分数可以写成（）位小数

7、。4、小数的计数单位是（）、（）、（）……，每相邻两个计数单位间的进率是（）。合作探究：借助米尺、元角分间的换算等，议一议：1、为什么分母是10、100、1000的分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数？2、为什么说每相邻两个计数单位Z间的进率是10?3、分母是10、100、1000的分数怎样写成小数？暴露问题：齐小组将群学还未解决的问题或认为解决有困难的问题板书在黑板上。三、互学小组展示，全班交流，拓展提升。!1!评学1、完成教材第51页“做一做”。2、完成教材练习九第1题。3＞完成教材练习九第2题。4、完成填空（分别填入分数、小数）2厘米

8、二（）分米二（）分米5角二（）元二（）元500克二（）千克二（）千克606米二（）千米二（）千米二、自学阶段1、你能用小数