“自主探究式”在小学语文作文教学中应用探析.doc

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1、“自主探究式”在小学语文作文教学中应用探析创新教育的时代要求决定了教学必须发挥学生的自主探究精神，发挥学生的主体意识，培养和发展学生的个性，创设一个适宜于学生自我发展的良好环境，让学生自主学习，从而树立良好的创新意识、创新精神和创新能力。作文教学也要符合这样的理念，在作文教学中引导学生自主探究，调动学生的积极性,让学生主动作文，在探究中作文，在探究中评改，提高学生的作文创新品质。一、放飞学生的探究世界，拓展作文创新思维多年来，我们对学生的写作心理状态研究不够，我们忽略了教学对象作为生命个体具有的丰富性与发展特征，忽略了他们所特有的思维方式，因而

2、我们把作文教学当作了制作学生作文的工厂，用同一个标准对待各具特征的学生心理，用同一个标准衡量个性差异的学生，造成了如今高耗低效的作文教学效率。把快乐的写作活动变成了学生害怕甚至讨厌的负担。事实上，我们应该把握好作为写作主体的不同心理，以及在不同状态下的学生心理特征。自主探究作文教学追求学生写作的最好状态，尽力寻找学生写作的最佳兴奋点，并努力使学生维持心理兴奋期。在他们有兴趣写作的时候，拓宽写作天地，尽可能让他们有自由写作的空间，激活写作才思，发扬他们的写作激情，培养写作兴趣，张扬写作个性。有了一定的写作经验后，再适当地有针对性地提高他们的写作技

3、能。这样不断放飞学生的探究世界，他们的作文创新思维就会得到拓展。二、创设自主探究的情境，让作文乐趣无穷在自主探究的作文情境中，教师应善于营造平等、民主、和谐、宽松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创造这种自主探究教学的“境”,为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚,使学生易于动笔，乐于表达，笔下生辉。学生一旦思维灵动，写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣。例如，上课了，同学们不是规规矩矩地在室内坐好，而是三个一群、五个一伙地自由组合，来到学校的花园里。老师没有过多地讲解，只是提示同学们观察假山、喷泉、竹树、花草，

4、欣赏绿色，感受芬芳，随意交流，自由想象。同学们兴趣盎然，用眼看，用手摸，用鼻闻，用嘴说……往往令学生们头痛的作文课也能如此游玩似的快乐，学生们能不主动学吗？在这样的作文情境中，教师打破传统的室内教学模式一一闭门造车型，而是让学生走进大自然，走进生活，亲近写作素材，拥有第一手资料；让学生自由组合，创设一种民主、和谐、愉悦的氛围，使学生产生一种“自由感”，从而减轻学习上的精神负担，能随意观察，充分发挥出学生的自主性；教师的适当点拨提示，打开了学生自由思维的宝匣，于是那灵动美妙的诗一般的语言便会汩汩流出，令老师怦然心动，拍案叫绝！三、开放自主探究的度

5、，让作文更有色彩开放自主探究的“度”，即拓宽作文题目、内容、体裁等的自由度，扩大习作评议的参与度，渲染佳作的知名度等，能充分激起学生自主探究的兴趣。使学生在互帮互学、友好合作的良好心境中，不时闪现出思维的火花，从而捕捉住灵感，下笔有神，妙笔生花。组织教学时，教师首先要将习作所涉及的范围适当拓宽，降低了运用知识的难度；其次将习作的要求适当拓宽，扩大完成习作的自由度；再加上教师精心创设的导入，拓展学生思维的宽广度，这样多一点“自助餐”，放弃了“配给制”，便于发挥学生的主体作用，而且便于再现学生储藏于大脑中的知识和经历，记忆的闸门一旦打开，写出好的作

6、文自然也就水到渠成。例如，教师深情地导入：“常言道'每逢佳节倍思亲’，一年中，无论是按公历还是农历，都有许多传统节日，而遇到佳节，你也许会回忆起许多美好的往事，也许会特别思念某个人，也许想起游玩过的迷人风景，也许想买个精致的玩具饰品，也许有许多话儿要向谁诉说……”一石激起千层浪，课堂气氛立刻活跃起来：有的学生想起中秋节时，全家边尝月饼边吟诵“明月几时有,把酒问青天”的情景;有的学生想起“重阳节”时妈妈给奶奶送贺卡；有的学生想起“十一”长假到外地游玩时的迷人风景……至此，教师提出作文要求：将大家在那个日子里的所作所为、所见所闻、所思所感写下来，题

7、目自拟，体裁自定，字数不限。学生“沙沙沙”地挥笔直抒，在一节课时间里，多数同学轻松地完成了习作，而且写人、写事、写景、状物，书信、诗歌等，均精彩纷呈，各有千秋。开放自主探究的度，抓住学生的心理，让他们进行自由写作，不管文章长短，也不论文体怎样，放开手脚，激活写作需求，使他们的文章真正成为思想情感的文字表现手段。自主探究作文，要让学生认识到每一个写作主体都有话要写，并且很有必要把自己的情感变化变为书面文字形式，同时还要让学生进一步认识到什么样的文章是好文章，哪一种表现方式才是最适合自己个性特征的文章样式，从而拓宽写作空间，最后掌握文章的多种表达形

8、式，写出优秀的作文。四、改变评价方式，在批改探究中让学生的作文能力生成性发展叶圣陶先生早就说过:“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，