雪地里的小画家说课稿.doc

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1、《雪地里的小画家》说课稿说教材本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。教学要求　　1、学会7个生字，认识1个偏旁。　　2、会认9个字。　　3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。说教法：　　　1、创设情境，引导学生初步了解课文内容

2、。　　　　上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进行描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。　　　　通过变文为图，让学生对课文有了更准确的理解。　　　2、出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。　　　3、抓住图与文的联系，理解课文重点。　在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。　　　4、采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。教学准备：　1、　布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观察小

3、鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄），看看他们的脚印是什么样的。　2、　准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。设计理念：　　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。《雪地里的小画家》教学设计一、教学目标：　　（一

4、）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。　　（二）读懂每句话，理解词语意思。　　（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。　　（四）朗读课文。　　二、教学重点、难点：　　（一）读懂每句话，理解词语意思。　　（二）读懂课文内容，学会知识。　　三、教学过程：　　（一）板书课题，理解题意。　　　　　板书：13雪地里的小画家　　　　1．“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）　　　　2．什么是画家？（绘画技艺很高的人

5、）　　　　3．课题讲的谁？（小画家）　　　　4．什么地方的小画家？（雪地里的小画家）　　　　　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。　　（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。　　　　1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）　　　　2．出示生字卡片，读准字音。　　　　3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）　　　　4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）　　（

6、三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。　　　　1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）　　　　2．读第2句。自由练读，指名读。　　　　（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）　　　　（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）　　　　（3）“一群”是多少？（好多个）　　　　（4）这一群小画家和“雪

7、地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）　　　　3．读第3句话。自由练读，指名读。　　　　（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）　　　　（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）　　　　　　板书：小鸡　竹叶　　　　　　　　　小狗　梅花　　　　　　　　　小鸭　枫叶　　　　　　　　　小马　月牙　　　　　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。　　　　（3）说说小画

8、家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）　　　　（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）　　　　4．读第4句话。（自己练读后指名读）　　　　（1）你们平常画画时要用什么？”　　　　（2）这4位