谈中学数学教学中的情感教育.doc

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1、谈中学数学教学中的情感教育   情感是人们对客观事物的一种态度，反映了客观事物与人的需要的某种关系。它是人心理活动的一个重要因素，情感制约着人的学习生活。良好的情感催人奋进，拌你走向成功。在数学教学中，如果只顾传授知识而忽视其中的情感教育，往往容易造成学生厌学，严重影响学习成绩。当今教育改革实施素质教育，而情感教育是教学工作中的高层次要求，是当今教育的迫切需要。心理学认为，情感是对事物的好恶的倾向。人们对客观事物的需要不同所抱的好恶态度的程度也不同，从而产生的内心变化和外在表现也不相同。积极的情感能增强人的活动能力而消极的情感却能降低人的活动能力。因此在数学教学中培养学生积极的情感决不能等

2、闲视之。同时，情感教育也是新时期的教学要求，现代家庭多数孩子娇身贯养，情感脆弱意志不坚，缺乏学习上的刻苦精神是数学教学之大敌。建立新型师生关系，用平等、尊重的眼光对待每一个学生，要求教师既是良师又是益友，传统僵化的师生关系很难适应现代教学要求。实践证明，对于一般中、下等水平的学生，非智力因素影响成绩远远超过智力因素。而情感教育在众多的非智力因素中占主导地位。良性情感是教学中的润滑剂、催化剂，可以加速教学进程和提高教学成绩。本人总结前人经验并结合自身实践，谈五点关于中学数学情感教育浅见。一、正确学习目的，激发数学学习情感  社会需要每个人都成为有用之材，名人的成材之路可激发学生的学习情感。在

3、数学发展史上，由热爱数学到做出惊人成就的例子是屡见不鲜的。如加利略的父亲要求他习医，但他对数学特别感兴趣，经常偷偷的在医学书中夹着阿基米德和殴几里德的的数学书。这种浓列的兴趣使他勤于思考，后来发现了摆的理论。我国著名的数学家华罗庚，在初中考试数学曾不及格，中学毕业后父亲安排他做生意，可他违背父愿，酷爱数学，后来一举成名。了解数学重要性及应用广泛性能博得学生对数学的好感，数学是一切自然科学的基础，是人们认识世界和改造世界的必修学科，从小学到初中到高中直到大学都要接受不同层次的数学教育，可见数学在发展人的认识能力中起着重要的作用。数学是思维体操，它可以使人的思维具有严密性、灵活性、广阔性、深刻

4、性。有助于我们思考问题、发现问题、解决问题，使我们学习工作更富有创造性。如果每个执教者能从学生认知结构出发，从身边数学讲起，学生从需要出发，产生对数学渴求感，提高数学学习主动性和积极性。二、挖掘数学之美，激发学生情感养成   数学是研究现实生活中数量关系的空间形成的。客观存在的实体为数学提供了丰富的内容，使它之美无处不在，充分利用数学之美唤起学生学习情感。如：从具体数用字母表示是一次飞跃，但字母表示数，文字语言得到简化，给书写带来较大方便，体现了数学的简单美。平面几何、立体几何学生易产生畏难情绪，为解决这种心理上的障碍，要认真上好引言课，充分挖掘几何学科特有美。从第一节课开始就牢牢抓住学生

5、，建立起学生对几何的渴求情感。巧妙构思、一题多解、一题多变，可以使数学产生不同愉悦情感，教师要善于运用数学之妙吸引学生。数学和谐美更是令人叹服，决不以人的意志为转移。如黄金分割点就是数学和谐美的具体体现。按黄金分割构造的图案给人以优美的享受，动听的音乐也是按黄金分割数节奏播出的。类似这样的例子在数学中到处皆是，只要每个数学教育者做美的使者，善于引导数学发现美、创造美，久而久之，学生学习数学情感就滋生暗长了。三、   讲究课堂教学艺术，融洽师生教与学情感   数学是教与学的双边活动。必须创造一个和谐、热烈、融洽、紧张、愉快于一体的课堂气氛，创设良好数学环境，让师生之间友好情感贯穿始终，对提高

6、课堂效率益处非浅，这是艺术。教育学家斯突塞提出：“教育要使人愉快，要使一切教育带来乐趣”。使学生在愉快中学习可消除疲劳，保持旺盛精力，产生浓厚兴趣。“愉快教育”思想要求打破生硬、僵化的注入式授课方法。此外要注意课堂结构紧张而有序，可根据讲授内容提出问题，让学生共同讨论。允许学生提出教师讲课中的问题，培养积极听课习惯，改变被动接受方式，培养参与意识，讲课要深入浅出，环环相扣，多联系实际，适当应用比喻，调动学生学习情趣，使学生在愉快中突破难点。同时要注意用一题多解、一题多变来调节课堂气氛。讲授题目应剖析思维过程，甚至把自己解题错误思维暴露给学生，使之引以为戒，产生师生的思维共鸣。然后教师分析错

7、因，使学生知其然也知其所以然。课堂艺术丰富多彩，要充分利用课堂主阵地，使学生变苦学为乐学。四、   创设成功机会，利用学生成果升华学习情感   巴甫洛夫认为：情感是大脑皮层上“动力定型”的维持与破坏。若外界的刺激使人原有一些活动得到维持和发展，人就产生积极的情绪和情感。所以当学生从自己劳动中发现自己成功会产生一种满足感，增强自信从而升华情感转为动力运用于学习，形成可喜的良性循环。教师应抓住机遇多给学生一些成功机会。为此就