论文以激发识字兴趣为核心.doc

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1、以激发识字兴趣为核心，让学生学会识字榆中县来紫堡学区响水学校梁云霞摘要：识字教学是一门艺术，能把识字课上得精彩，师生互动活跃更是艺术，因为识字是儿童学习文化、掌握知识的基础，绝不是枯燥教儿童孤立地识字。教师要注意结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果，让孩子在玩中学，学中玩，寓教于乐。关键词：游戏、故事、猜谜语、顺口溜、儿歌正文：《语文课程标准》总目标中提出整个小学阶段学生认识3500个左右常用汉字。而低年级就要求认识常用汉字1600-1800个。如果要

2、改变目前的学生识字和状况，教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。学习兴趣对于学生很重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能收到较好的学习效果。《语文课程标准》提出低年级教学的第一目标是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何实现我们的识字课

3、堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。一、营造轻松愉快的课堂氛围一年级的学生自控能力差，喜欢在老师同学面前表现自己。在课堂上创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。如果以灌输为主的教学，教师就成为了主体，这无疑压制了学生的学习积极性。学生是学习的主体，教师是教学的引导者，教师只有亲近学生，才能让学生在轻松愉快的气氛中学习，畅游识字的海洋。在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。二、多运用称赞的语言哈佛大学的著名教授威廉．詹姆斯说过：“人性中最本质的属性是想得到别人

4、的称赞。”小学生更是如此。只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有你意想不到的答案；受到老师的批评，则情绪不佳，注意力容易分散。因此教师在教学中，应以表扬为主，我常称赞他们：“你的想法真让我们受益！”“你真有智慧！”“你真了不起！”……称赞时也配上掌声，学生学习的兴趣就更浓了。三、以兴趣为核心，课堂上运用各种方法，让学生乐学和会学小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，而学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心的特点，在教

5、学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，让学生愿意去学，学会学，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。一、游戏识字，激发兴趣兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。例如，猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的

6、过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。此外还有编儿歌，编故事，给生字找朋友，送生字回家等多种游戏方法，是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。现举例加以说明。1、摘果子：准备一些教学卡片，一面画有“苹果、桃子、李子、草莓、香蕉”等图形，另一面标有这些水果的拼音及词语。游戏中有图案的一面对着学生，要求学生分成男女两组，按照图案读出背面的词语。若读正确，可将卡片送给同组其他同学；若读错误，则把

7、卡片还给老师。然后看男女两组哪组得的果子最多。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。2、开火车：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音（呜——咔嚓，呜——咔嚓），老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。3、拾贝壳：在学完生字后，即兴在黑板上画满形状不同

8、，颜色各异的贝壳，每个贝壳中间都写着一个字。上台拾贝壳的孩子必须大声教台下的孩子读那个字，读对了，大家鼓掌；读错了，就请自己的朋友帮忙。做这个游戏时，孩子们总是争先恐后的上台拾贝壳，他们上台领读的声音是那样响亮，神情是那样专注。这种游戏不但成功地再现了新知，而且巩固了所学。4、找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学