小学语文三年级上册教学计划.doc

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1、小学语文三年级上册教学计划伊通镇第五小学闫新宇一、学情分析本班共有学生27人，其中男生18人 ，女生9人。通过两年的学习，孩子们认识了2000来个生字，会写1000来个常用汉字，他们喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致很高，字也写得不错。这学期前期的教学常规重点是抓良好学习习惯的培养，比如倾听的习惯，发言的习惯等。另外，三年级的孩子的识字量有了一定的积累，应该加大阅读量，让孩子学会自由地表达自己的想法，喜欢写日记，学会习作，班级里部分孩子能写比较精彩的日记，如张哲、韩莹、赵宇航、董一洋等。但亦有个别学习能力较弱的同学上课不自觉，作业潦草，掌握知识与别人

2、距离较大，像张达、肖翰、张碧薇、魏东等。这学期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。二、教材分析1、教材的基本结构本册教材仍以主题组织单元，采用板块式结构编排。11个板块依次为：秋天来了、汉字家园、童趣、美丽的乡村、电子时代、海的故事、山中行、我爱我的祖国、人类的朋友、书趣、奇思妙想。教材中安排10次表达表达：“我们眼里的秋天（作文）”“修改自己的习作（作文）”“学会倾听（口语表达）”“养花趣事（作文）”“热门话题（作文）”“生活中的见闻（作文）”“信的旅行（应用文）”“写一种小动物（作文）”“我来介绍书（

3、口语表达）”“故事会（口语表达）”；3次综合学习活动：“走进图书馆（室）”“探索记录——海洋的研究”“读书交流会读书汇报会”。2、教材特点在语文课程标准中，语文学习分为五个领域：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。长春版教材把这五个领域处理成识字与写字、积累与感悟、表达与交流三个部分。其中，“识字与写字”包括识字、写字、汉字文化；“积累与感悟”包括篇章、生活、文化等；“表达与交流”包括口语交际、书面表达和解决问题。这是本套教材突出的特点之一。1．显著特点之一：注重识字写字认识259个字，会写272个字。除了随文识字外，教材还安排了“汉字家园”

4、这样的集中识字，并且在课后练习中设置了大量的有关字、词语的“读一读”“读词语”“写一写”等。这些内容的设计体现了教材重视“双基”的设计理念。三年级上学期作为中年段的起始，承担着由低段向中段过渡的任务。所以，在教学中一是绝不能忽视识字写字教学，二是在教学方法上注意低中转换过程中的衔接与过渡。2.显著特点之二：注重语文积累（1）“读一读”“写一写”：几乎每篇课文后面都有这样的设计，在强化基本能力、夯实基础知识同时，充分体现了语言积累这一理念。（2）“积累”：教材第815242834535880页。（3）“背诵课文”：教材第8、22、23、31、56、57、

5、64、79页。（4）摘抄自己喜欢的语句或段落：如38、46页以上课后设计，加上教材中供学生诵读的古诗、名人名言、名家名篇（如金波的《小小的山村》）等精品语言材料或文章，让“积累语言”这一教材设计理念具体可感。3.显著特点之三：注重语言感悟句段教学是中年段的重点。而准确理解、运用词语，是三年级语文教学的重中之重。教材这方面的设计体现明显。例如：第3页：读课文，写句子；第17页：读一读，体会句中有关眼神的描写；第27页：找一找，写一写；46页：理解加点词的意思（提示了解词方法）；50页：体会加点词语在句子中的作用；62页：结合加点的词语，体会下面句子的意思

6、；84页：读词语，体会他们在文中的意思等。这些设计都以“感悟文字，习得语言”为要义，强化读写结合，使得学生通过学习实践，提高学生的语言表达能力。4.显著特点之四：注重学法引导如第17、50、53、66页：读一读，不懂的查一查词典，这个设计细节在于引导学生养成实用工具书的习惯；31页：按下面的提示，背诵课文第五自然段；46页：理解加点词的意思（提示了解词方法）；74页：我们用不同的方法来学词语；84页：读一读，根据下面句子的提示练习复述课文等，表明教材不但要求学生学会，还要会学。5.显著特点之五：注重词句理解如《小小的山村》中“贴”“别”字的理解品味。3

7、、教学目标1.在语文学习过程中启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力；培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情；引导学生感受生活的精彩，激发学生对生活的热爱；人士中华传统文化的博大精深，激发学生民族自豪感；培养爱护动物，保护自然的责任感；培养热爱科学、勇于实践和创新精神。2.认识259个字，会写272个字。累计认识2000个字，会写1300个。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。3.会使用字典、词典。有初步的独立识字能力，开始练习用钢笔书写正楷字，能用毛笔描红。4.普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.初步学会默读。学习对课文中不理解

8、的地方提出疑问。6.学习借助字典、词典和生活积累，联系上下文，理解词句的意思，初步体会课文中关