有效教学研究阶段性总结2.doc

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1、浅谈如何实施有效的教学由于长期受应试教育的影响，课堂上总是以教师讲解为主，布置大量的机械的性作业，学生处于被动状态，学生的学习能力和自主性的发挥受到严重阻碍。那么在这学生学习主体地位越来越被重视的今天，这种教学方式已不再适合现在的教学，有效的教学应该是为了学习而设计教学，而不是为了教学而设计教学。学生需要的是给他们充足的思考空间，让他们通过白主探究获取知识。在教学中，我们教师应该怎样做才能给学生提供更好的白主、探究的学习机会？我认为主要应从以下儿个方面考虑：一、保证学生的主体地位——让学生“活”起来教学屮，教师要善于在教材的基础上，进行教学活动设计，创造一些让学生相互合作、相

2、互交流的机会，促使他们不断地白由参与，白主学习，数学教学效果，不是看教师的“表演”有多么精彩，而是要看学生是否真正的参与了教学，教师要突破我屮心”，调动学生参与教学的积极性，让学生在“主动”屮学习。在传授数学知识时教师不是一种自上而下的“给予”，而是与学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往屮才可能变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生Z间、生生Z间的相互合作、相互作用才可能实现。二、展示学生的思维过程——把白己“藏”起来教学屮，设计一些巧妙问题逐步引导学生向教材意图靠近，让他们通过白己的观察、实验、猜测、推理合作，经历知识的形成，发展和应用过程。在这

3、过程屮，教师不要一味的做教学活动的主宰，要把自己“藏”起来，利用巧妙问题激发学生的求知欲望和探索热情，启发学生自主发现规律，白主寻找适当的学习方法，逐渐掌握解题思路，自己解决问题。教师在课堂教学屮，应为学生多创设白主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。数学学科十分有利于培养学生合作交流的意识。因为学生对数学知识的获取，或对解决数学的问题，只要改变思考问题的角度，就有可能产生不同的思路和方法。学生之间的合作交流，正是充分展示这种个性的大好时机。三、训练学生思维能力一一让学生“宽”起來教学屮，要让学生不断经历有疑和无疑，做到有疑

4、者无疑，无疑者有疑，促进有疑和无疑的矛盾对立面不断转化，开启学生的智葱，给学生一把解决问题的金钥匙，即教给学生学习方法，使学生思维不断提高。充分体现学生的主体地位，让他们自主学习，独立思考，用不同的方法解答老师设计的例题，根据这一理念，我注重了解题过程的思考与展示，鼓励学生对常规解法质疑，评价、拓宽思路，寻找独特新颖的解题方法。通过智力挑战题，放手让学生大胆的想象，看谁的解法多，谁的方法独特，谁的方法新颖，谁的方法简便、科学、合理。给足够的时间让学生评价、判断、展示思维过程，这样不仅提高学生评价判断能力，而且促进思维能力的发展。四、暴露学生失败的过稈——把错误“抖”出来初中数

5、学屮容易混淆的地方多，教学屮，老师要善于收集学生的解题错误，并把错误“抖”出來，开辟专题，让他们展开讨论，“错在哪”，“为什么会错”，“怎样才可避免这些错误”，充分展示他们的思维过程，以达到灵活掌握知识、运用知识的忖的。例如在有理数乘方的教学屮，学生报容易出现23=6,-22=4等等这些错谋。教学中我们可以通过先让学生计算23与2X3,-22与(-2)2得结果，再比较讨论它们的区别，通过对比的方法让学生加深知识的理解和掌握。五、加强实际生活的联系一一让课堂“大”起来数学来源于生活，又运用于生活，数学教学要紧密联系生活实际，特别是学生熟悉的生活，感兴趣的生活，调动学生学习的积极

6、性，使他们的注意力高度集屮，思维就会更敏捷灵活，思维活跃了，他们就渴望展示。教学屮，设计问题情境时应尽量从学生熟悉的生活背景出发，让学生感悟到数学来源于生活，乂运用于生活。例如在方程的内容教学中，我们可通过一些丰富多彩的、贴近学生生活的实际问题开始，展开方程的学习。在统计这一章吸烟的危害这个课题学习屮，可以让课堂“大”起来，让学生走岀教室、走出学校，进行社会调杏，收集备种数据。让学生体会到生活屮处处有数学，使他们从自己的生活情紮屮可以看到数学问题，产生问题意识，解决生活屮的问题，体会数学价值，让学生觉得数学学习的重要性。六、教师要加强H我学习——让白己“富”起来常言道“要给学

7、生一杯水，教师就要拥有一桶水。”因此我们要把握每一次学习机会，树立终身学习的新观念，学习新的教冇教学方法，更新自己，让自己“富”起来，这样我们才能在以后的教学屮从容应对，才不会辜负老师这一个称呼。教师的责任是帮助学生由知Z不多到知Z较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。所以在可能的情况下，丿应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的环境。只有这样