[精品]多媒体应用下的小学语文教学策略探析.doc

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1、多媒体应用下的小学语文教学策略探析多媒体应用下的小学语文教学策略探析【摘耍】多媒体在课堂中的应用能够使学生保持长时间的兴奋感，充分发挥学生在学习屮的主体地位，激发学生的创新意识与探索精神。多媒体教学使得语文教学手段多样化，为改进语文教学提供了很好帮助。在小学语文教学中融入多媒体，能够使得课堂气氛活跃起来，带来很好的效果。本文结合对多媒体技术与学科教学的认识，深入阐述多媒体教学对于优化小学语文教学的重要性，并在此基础上探寻更加有效的教学策略。【关键词】多媒体语文教学策略1•引言随着社会的不断进步和科学技术的迅速发展，多媒体技术因便于人们的生活而在日常生活中被广泛应用,所以

2、，在教学中应用多媒体技术也变得越来越普遍。运用多媒体技术进行辅助教学，不仅能够对以往灌输式的传统教学模式进行改进，不断刺激学生的想象力与创造力，而且能够将以“静”为主的课堂教学转化为动态教学形式，激发学生无限的思维空间，使其形成自身主体意识而最大限度的发挥自身的学习热情。因此，对媒体教学必定会成为今后教学发展的主流模式。2•多媒体教学中出现的问题2.1新瓶装陈醋多媒体在教学中的运用引起了教育界的探讨。但是一些教师在教学是没有多媒体教学的本质有足够的了解，只是在课堂中盲目使用幻灯片，并没有对以往传统的教学模式进行改变。2.2主次颠倒计算机技术的使用本应该是为教学服务的，但

3、是在教学屮出现了幻灯片和动画的滥用，忽视了课堂教学的内容，使得学生的注意力都转移到幻灯片效果中，主次颠倒，对教学没有起到辅助的作用。学生从思想上忽视了教学。2.3多媒体资料缺乏灵活性与实用性，课堂效率下降多媒体的一些教学资料已经拟定了一个固定的模式，学生往往容易被禁锢其中，而且老师也可能形成一种思维定式，使得学生和老师都成了多媒体的控制品，甚至离开它就不能进行正常教学，依赖性越来越大。从这个角度来讲，多媒体教学和语文教学的初衷背道而驰，它大大降低了教学的灵活性和实用性,最终必然使得课堂效率不断降低。3•正确使用多媒体教师在教学过程中对多媒体要仃足够的认识，多媒体的使用只

4、是辅助教学，不能完全取代传统教学的主导地位，在教学屮合理使用多媒体,为教学服务，提高语文教学的课堂效率。3.1创设意境，激发兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣能让学生对学习产生主动性，激发学生对知识积极思考的动力，培养学生对新知识的探索热情。培养学生的好奇心，使其产生强烈的兴趣，是探究性学习的前提。学校环境和场景能有效的激发学生的兴趣,对媒体的运用，通过声音和画面导入新课，多角度的激发学生的好奇心以及求知欲，最大限度的激发学牛:的学习动力。教师巧妙的运用多媒体，创设意境，唤起学生的乐趣，使学生身临其境，创设声像一体的情景。3.2发挥其图文并茂的特点现代化的多媒体教育技术

5、在控制语言符号等方面的优势是无法被取代的，在教学中运用这•优势，将抽象的课堂内容变得活泼具体，化枯燥为生动，能提高教学效率。对枯燥难懂的文章进行教学时，传统的教学模式就会让学生一头雾水，慢慢的就会打击学牛的学习热情。多媒体的使用，可以利用声像和视频将文章内容有效的表达出来，让学生从画面中理解文字，对文章有很深的了解,让学生对教学内容有感性全面的认识。3.3利用多媒体，品味语言美中国文化有着悠久的历史，古代文人的文章要求字词精炼，每个词语的运用都是经过千锤百炼的。因此在进行古文教学吋对字词的分析是教学的难点。传统的教学模式费事费力，学生对文章的理解偏差以及对文章感情认识不

6、够深刻是很容易发生的事情，这就造成了学生的学习负担增加。通过多媒体能在声、光、色等多方面对文章进行诠释，将抽象的语言具体化，在学生的记忆中产生视觉效果,利用动画展示加深学生的印象。3.4激发学生的创作热情在语文的教学中，对作文的辅导是必不可少的。很多小学生不会写作文，写作时不知如何写起，即使有了大体的写作思路也是没有话说,词不达意。在语文写作教学中使用多媒体创设意境，强化学生的体验,激发其写作热情。按照学丰心理运用多媒体进行不同的课堂教学，调动学生的感官，丰富写作思路，为创作奠定扎实的基础。3.5拓展思维，发挥想象力在小学的阅读教学中，老师一方面要对学生进行知识的传授,

7、还要引导学生发散思维，培养学生的创新能力。在课堂中运用声音文字的结合，提高课堂信息量，提高教学效率。教学的时间是很有限的，为了让课堂的教学有史好的效果，就要让学生在课下进行知识的延伸，在课堂中来不及进行的教学内容放到课下，让学生进行自主学习，进行综合教学。i方面是为了让学生在课下对课上知识的理解和复习，另一方而还能培养学生进行自主学习的能力。课外延伸学习通过拓展学生的思维空间使得学生能够发挥想象力充分展示自己的个性，培养学生进行创新的能力。4•总结在语文教学过程中充分发挥多媒体技术的优势，能够使小学语文教学活动得到有效开展，这也必将成为未