小学语文教学多媒体应用技巧探析

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1、小学语文教学多媒体应用技巧探析　　【摘要】多媒体信息技术现已被广泛的运用到小学语文教学中。用还是不用，怎么用，都要求我们全面的看待认识多媒体教学。这就要求在实际教学中从多层次、综合化的课程目标为依据，以促进学生的全面发展为出发点，在多媒体教学中掌握好适度原则。【关键词】小学语文；多媒体；运用技巧目前小学语文课堂中越来越多的使用现代多媒体科学技术。伴随着多媒体教学中光、声、动画、色彩等技术的运用，小学课堂也有着焕然一新、魅力四射的一面。但多媒体在小学语文课堂中的运用，有着不少值得探讨的地方。一、当前多媒体运用现状（一

2、）多媒体运用现状越来越多的小学课堂使用多媒体教学。可以说，多媒体技术在小学语文教育教学中已经成为一种趋势流行开来。多媒体技术的应用一方面可以使得传统的教学课堂进一步生动、活泼。除了锻炼学生的读写能力以外，还可以帮助学生由文本阅读扩展到超文本阅读。综合运用多媒体键盘、鼠标、语音等的输入、输出进行超文本的构思与写作。另一方面，反观多媒体技术运用存在一些误区。有时会一定程度上限制学生的想象力和创造力。5（二）多媒体运用误区1.过多精力制作课件，教师变身“导游”。对于大部分老师而言，制作多媒体课件需要耗费大量的时间和精力。

3、特别是涉及到公开课和精品课时，教师更是想最大程度体现多媒体教学优势，可以说将课本内容事无巨细展示到多媒体中。不过，对于教师而言，上课不仅仅是教学全部任务，还要与学生交流，进行作业批改，进行教学研究等。如果大部分时间用来做课件，可能顾此失彼。另外，过多的展示课件，课堂中其他交流提问时间压缩，教师容易不自觉加快上课进度。过多的多媒体信息灌输给学生，以至对重点难点不能够很好的体会出来，取粗去精，成为一名“游客”。2.多媒体教学不利于学生想象力和创造力开发。多媒体可以通过把课文抽象化为形象，提高教师的教学效率。不过与此同时

4、，使得学生失去了通过感受文字魅力来体会语言魅力的机会。过多的图品、音乐使得学生失去了思考的机会。小学生正处于形象思维与抽象思维的转换过程中，想象力和创造力、语言能力、阅读能力的提高不仅仅依赖于多媒体的使用。语言文字的魅力是无穷的，师生间的交流更为重要。缺少了必要的师生交流、示范。5《语文课程标准》在总目标中指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注意情感体验，发展感受和理解能力。教师的示范在小学阶段的语文教学中有着重要地位。例如范写中下笔的轻重、笔画、力度等第，都是多媒体课件不

5、能代替的。同样，教师的泛读也是多媒体课件不能取代的。想要更大的发扬多媒体的作用，使得小学语文教学更进一层楼，就要扬长避短，更好的改变多媒体使用所带来的弊端。三、如何正确发挥多媒体教学的作用使用多媒体的直观、形象不是教学的最终目的。如果是为了直观而直观，学生容易学不到重点难点，多媒体也失去了它在课堂上的作用。在小学语文课堂中使用多媒体时要注意用法，可以从以下几方面注意改进：1.注重多媒体课件与教学内容、教学目标相关性。同样执教低年级的语文课文《天上的小白羊》，有的教师选了几张云的图片。文本中的云可以说是有想象力产物，

6、选取的云的图片和教学内容和教学目标关系不大。而有位老师利用flash软件，把云作成“躺着的大白羊”“站着的大白羊”“像大冬瓜那样傻傻地横着”“有的像花儿那样美美地开着”，有的大如”大楼房”“大礼堂”，也有的小得仅能装进去一只小麻雀，这样就和教学内容有了关联。5其实，这篇课文也可以这样来展开。首先把真实的云的样子展示出来。和同学们交流我们看到的云是什么样子的，借以锻炼学生们的想象力；然后假如同学就是这个小女孩，看到地上的草长得这样茂盛，水这样美，天上冷冷清清的，你多么希望小白羊快下来。通过联想，让同学们体会出对动物的

7、关系、爱护。将学习语文和认识事物联系起来。2.注意直观为主，恰当使用视觉效果。最大程度体现多媒体在教学中的作用。小学生注意的发展正处于无意识向有意识转变的过程中，与此同时，小学生的注意集中能力也在逐步提高。在新授课过程中要尽量化抽象为直观，注意激发学生们的学习兴趣，集中注意力。如在讲授《鹅》这首古诗时，可用动画合成鹅的叫声、形象和动作。使得教学过程图文并举，视听结合。可以最大程度激发学生的学习兴趣。此外，在设计小学语文多媒体课件时，注意课件尽可能符合小学生的感知特点。如课件制作过程中尽可能采用红、黄、绿的等暖色调。

8、3.多媒体课件使用适时适量多媒体教学过程中，过犹不及，注意“度”的把握。教学的实际需求来综合运用多种教学手段。在上课过程中，教师、学生、课件三者有机结合起来，调动三方面的作用，使得多媒体课件为学生和教师服务，而不是为了使用功能多媒体而使用多媒体。5我们坚决反对传统教学中教师的口若悬河、滔滔不绝，今天我们同样有理由反对让多媒体“喋喋不休”，因为多媒体只不过是物