湖北省特级教师巡回讲学项目学习心得（方文兰）.doc

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1、湖北省特级教师巡回讲学项目学习心得继教编号：91学员姓名：方文兰学段学科：小学高级语文工作单位：邾城街中心小学这次讲座不枯燥很多次听讲座都是乘兴而往，败兴而归。一些专家在前面侃侃而谈，同时也是泛泛而谈。下面的听者身在曹营心在汉，只盼时间飞逝。但一位老师的讲座却让我感叹：为何一瞬间时光飞逝如电！2014年12月12日上午，省特级教师熊喜萍老师为我们主讲《童心是作文教学的根》专题讲座。整堂讲座，到会的老师无论城镇、乡村，还是年老、年青的，就连普通话说不标准的老师都像求知若渴的孩子向那位姿态优雅、平易亲切的女

2、教师伸出手，回答她的提问或向她质疑。这些举起的手中有我的一只手。认真聆听后，我有了一些思考。作为一名语文教师，我们是真怕作文。一怕教，二怕看，三怕改。熊老师一句调侃“上辈子杀了人，这辈子教作文”，让与会者会心而笑，看样子这是一个普遍的现象。在教学实践中，如何培养学生的写作能力，让老师和学生、甚至是家长叫苦不迭，更别说创新思维了。正如熊老师一针见血地指出，学生写文章有“六言”，此言非彼“盐”，毫无味道，那是言之无乐，言之无味，言之无物，言之无序，言之无法，言之无影，这些都是病。病因在哪里？追究下去，原来我

3、们就是病因。泰戈尔说：“爱是理解的别名”。我们不理解我们的孩子，对他们期望值太高，我们抓住的是他们的不足，然后将这些不足无限放大。那这些刚崭露头角的幼苗，怎不被我们这些“严冬”给冻得把头缩回去呢？哪来的快乐！熊老师说如果教师眼中只有“文”，心中没有“人”，对童心缺乏关注与尊重，缺乏顺应与唤醒，仅以自己的意愿为出发点，就会造成学生的习作过程脱离精神生活。一篇没有“神”的作文何为文？巴金说：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”一名老师要充分了解本年级孩子的心理和学

4、习特点，从学生感兴趣的地方入手，让学生有话可说。习作教学要让学生说真话、实话、心里话。怎样打开学生的话匣子，我们也用到了许多方法：给学生创设语境，给一幅画面、播一首曲子、讲一个故事、做一次游戏……可学生往往是以事论事或依葫芦画瓢，要不就是被范文牵着鼻子走。熊老师的“六何提问法”让我们豁然开朗。这六何是“什么时候”、“哪里”、“谁”、“什么”、“为什么”、“怎样”，当时的我就针对我开展的一次“猜成语”游戏展开了“六何法”。什么“在哪里开展游戏？”“游戏的过程（结果）怎样？”游戏前（游戏时、游戏后）表演者的

5、动作（表情）怎样？“旁观者会怎样，为什么？”……真的，按照这个方法，学生可以一直问下去，在写作时把这些疑惑写出来，加以适当的整理、修饰，不就是一篇习作吗？真的有用呀！更令人叫绝的是“思维导图法”。把每次习作的内容作为根基，让各个学生的想法在根基上生长开去，不停地延伸，真是奇特的教学方式，使学生的发展思维在趣味游戏中焕发生机，枝繁叶茂。我发现这种方法无论教学作文，还是教学课文都十分有效。我将结合自己的教学方法合理运用。熊老师结合不同的体裁提炼出“教学十二法”，每一法都是实践的成果，是智慧的结晶。听这堂讲座

6、，胜教多年书，熊老师的《童心是作文教学的根》值得我反复思考、学习。这次讲座不枯燥。