谈初中数学探究性学习.doc

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1、谈初中数学探究性学习有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，学习内容要有利于学牛主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学牛形成H己对数学知识的理解和有效的学习策略。要达到这个F1的。探究性学习是-•种很好的学习方式，它是从现实牛活屮选择和研究主题，在数学教学屮创设-•种类似于学术（或科学）研究的情景，通过学牛自主地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，探究既是一种学习方式，也是一种学习过程。学牛通过探究获得的知识要比教师直接灌输的更不容易忘记，印象更深刻，学牛也能从屮亨受到自己探究的乐趣。

2、在课堂教学屮实施探究性学习必须满足以下条件：1、兴趣是学牛探究性学习的源泉探究就是探讨研究，探究欲是一种需要。探究欲实际丄就是求知欲。探究欲是一种内在的东西。皮亚杰说：“所有智力方而的工作都依赖于兴趣”。这说明教学屮一个十分重要的任务就是培养和激发学牛的探究兴趣，使其思维经常处于一种探究活动屮。作为教师应该根据课的类型采取变换形式，诸如竞赛、抢答、故意设置陷阱等，使学牛时时处于想急于弄清问题的真相和知识的来龙去脉，让学牛的探究处于一种兴奋状态，从而渐渐地培养学牛的探究情感。2、教师要给学牛提供广阔的问题探究空间探究要以问题为前题，要想学牛真正地探究学习，问题设计是关键，但也不

3、是所有的问题都需要探究，有的问题太简单，是没有探究价值的；有的问题前面已经探究过，后面不必要再去探究；有的问题太难，根本就不是学牛H前水平所能探究出来的。因此，教师设计问题必须再三思考。所提问题必须有研究价值。我们知道：问题空间有多大，学牛探究的空间就有多大。平时我们所说的开放性问题就能给学牛提供探索空间。问题的设计可以來自于教师，也可以让学牛设计问题。首先，教师设计的问题必须符合维果茨基“最近开发区”理论。即“跳一跳，摘桃子。”所设计的问题不是一伸手就可以解决的，必须跳起来才能摘到手,但乂不是怎么跳有够不着的°这就要求教师在设计问题吋一定要把问题落在学牛的“最近发展区”，这

4、样的问题最有探究价值，才能真正吸引学牛参与探索屮来。其次，教师要从教学H标出发，更多的设计一些开放性的问题和探究类的问题。在进行例题的教学屮，可以对例题进行种种变化，设计成开放性问题，学牛在这个问题空间里，思维没有受阻，思维会尽可能的得到锻炼，性情得到陶冶。在解决问题的过程屮，可以使学牛自主学习，合作学习和交流活动得到极大限度地得到发挥，一环扣一环的问题使学牛的思维始终处于兴奋状态，思维活动在探究小得到提高。也可以设计贴近学牛牛活实际的问题，让学牛感到亲切，学牛无拘无束，尽情发挥。3、教师要给足学牛自主学习的时间课堂教学屮，吋间是最重要的学习资源。吋间的分配如何，取决于教师教

5、学观念陈旧与否。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间。如果教师将时间全部分配给自己，那么这节课就是“满堂灌”o此时探究学习就是一•句空话。苏霍姆林斯基曾说过，自由支配的时间是学牛个性发展的必要条件，这种自由支配的时间，其实就是自主学习时间，它是学牛探究的必要条件C4、教师要给学牛创设多维互动的交流空间学牛在学习的过程屮，既要独立思考，更需要合作交流，课堂交流的形式可以是同桌交流、小组交流、全班交流，还可以是师牛交流。交流的内容可以是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的问题。5、教师要引导学牛反思探究过程，让学牛体验到成功探究过程中,

6、学生获得了较丰富的主观感受。心中有“意”,胸中有“情”,产牛了强烈的表达欲望，不吐不快，此吋教师要给学牛充分展示的机会与舞台。虽然有的成功了，有的失败了，但无论是成功与失败，他们都有自己的体验，学牛在体验屮的感受，又会进一•步增强学牛探究的兴趣，形成一种探究的思维方式,从而有效地培养教育牛的创新精神和创新能力，让学牛在探究屮感受到了数学的乐趣，达到热爱数学、学好数学的H的。