春风化雨，润物无声.doc

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1、春风化雨，润物无声——课堂即时评价例谈广东省清远市佛冈县一小李彩新邮政编码511600课堂即时评价，是指在课堂教学过程中，教师针对学生学习过程所反馈出的语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。科学的课堂即时评价迅速、灵动，而又温馨，因与课堂教学紧密结合，密切师生之间的互动，渗透课堂的每一细节，因而焕发勃勃的生命活力，起到“春风化雨，润物无声”的神奇效果。一、在真诚的对话中扬起自信的风帆科学的课堂即时评价能营造和谐的课堂氛围，是师生之间平等、轻松的对话和沟通。现代教育评价认为：让被评价者最大限度接受评价的结果，就是评价最大的效益。特级教师孙双金老师在《赠汪伦》教学中，

2、与学生平等交流，在真诚的对话中让学生扬起自信的风帆，激活尘封的思维，对我们很有启发。师：为什么汪伦早不送，迟不送，偏偏要等到李白上船时才去送呢？生：可能因为他们在这里相遇。师：可能他们在桃花潭边相遇的，汪伦是从桃花潭把李白接来的，所以故意到桃花潭来送他。接的时候在桃花潭边接，送的时候也在桃花潭边送，让李白留下终身难忘的印象。你叫什么名字？生：冯松。师：这是冯家的观点，了不起，在哪里接我也要在哪里送，给李白留下难忘的印象。冯家的观点。生：有可能是李白没有告诉汪伦，而后来汪伦知道就急匆匆地赶到桃花潭送他。师：说明李白是不辞而别，汪伦知道这个情况后匆忙来送。你叫什么名字？生

3、：徐畅。师：徐畅，这是徐家的观点。不同的，我就喜欢听到不同，看你们的小脑袋瓜聪明不聪明。孙老师的评价真是别具一格，学生听了无不双眼发光，神采飞扬。著名教育家陶行知曾说过:“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心灵的深处。”在真诚的评价中，往往能演绎课堂精彩的发言，让学生扬起自信的风帆。二、在平等的对话中感受个性的缤纷学生的认知水平和认知风格的差异，往往会导致对同一文本的不同解读，这正是儿童具有不同个性的体现。然而，学生这种个性缤纷之花，只能在平等对话的课堂中才能盛放。教师只有尊重学生的奇思妙想，俯下身子与学生平等对话，课堂才能成为学生展现个性的天地，

4、成为舒展灵性的乐园。如教学《荷花》一文时，我先让学生赏析这篇动人的美文，接着闭眼聆听配乐朗诵，想象池塘荷花美景。看着学生陶醉的神情，我动情地说：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。这个画家是谁呢？”“作者。”有几个学生小声地回答道。“不对，作者是去看荷花，那不是他画的!”我点头微笑：“有道理。继续想想，这个问题有点难，但聪明的小脑袋肯定能想出来。”学生在冥思苦想。3“是大自然！”一个声音兴奋地叫嚷着，“因为这是大自然的美景！”“是劳动人民，他们种的！”又一个声音惊喜地迸出。我朝他们竖起了大拇指：“是啊，大自然巧夺天工，劳动人民辛勤耕耘，大

5、家能根据课文中的语句展开自己的想象，把这幅荷花图描绘得更美吗？”一石激起千层浪，学生纷纷举起了小手，课堂响彻着他们美妙的童音。生：我仿佛看到荷花在翩翩起舞，仿佛听到蜜蜂在嗡嗡唱歌。生：清早，小鱼游过去，把荷花惊醒了。荷花仙子伸了个懒腰，开始跳芭蕾舞。生：蜜蜂在荷花上飞来飞去，好像要跟荷花做朋友。忽然，它又停在了花骨朵上，正是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，真是太美了！生：荷花在梳妆打扮，用露水洗脸。一阵微风吹过，荷叶上的露珠一不小心从滑梯上滚了下来。“哈哈哈，它在滑滑梯……”多么美妙的语言，多么形象的画面。当孩子的声音打动了我们的心灵，那就是乐章；当孩子的想象引起

6、了我们的共鸣，那就是诗篇！孩子灵性的舒展，个性缤纷的展现，是因为给他们营造了一个自由发展的空间。三、在巧妙的点拔中掌握思维的方法评价的目的是为了促进学生的发展，因此评价更应关注学生的学习过程、思维过程，在即时评价中使学生掌握思维的方法，谋求实实在在的发展。有一位老师教学《小站》，要求学生阅读课文思考“从哪里看出小站小？”生1：我从“小站上两个工作人员正在商量着什么”这句话读出小站小。师：是吗？我想同学们一定跟老师一样，很想听听你是怎么想的。你能说说吗？（这里老师进行了延时评价，不马上肯定，而是引导学生说出理由，这是思维的引领，能让学生进行深层的思考。）生1：如果这是个

7、大站，一定不会只有两三个工作人员。师：你能从工作人员的多少来推断站的大小，真是个好办法。其他同学还有其他方法吗？（肯定学生的思维方法，一句简朴的评价，既起到激励的功能，又归纳了学习、思考的方法。）生2：我是从“蜜蜂嗡嗡地飞舞，使这个小站非常宁静”这句话看出小站的小。师惊讶地问：啊？这也能看出？你倒说说看。生2：如果这是一个大站的话，人多车多，声音也就大，就不会听到蜜蜂的嗡嗡声。从这个案例我们发现，教师巧妙的点拔使学生掌握了思维的方法，课堂因而出现许多奇思妙想，也只有这样，才会展现柳暗花明的惊喜，涌现一个又一个不曾预约的高潮。四、在准确有点评中领悟文章