教科版七年级政治上册第一单元第一课《走进中学》教学设计.doc

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1、科教版七年级政治上册《走进中学》教学设计一、教材内容分析：本课是本单元的第一课，也是本课的起点，要为以后的课程教学打基础，考虑到小学到初中的衔接过程，有必要让学生感受、了解初中生活，熟悉新的校园环境，人际关系和集体具体线索围绕“校园风景线”和“跨越陌生”两大主题展开。一方面，引导学生了解新学校，包括学校的外观、历史和校训。另一方面，引导学生熟悉新的人际环境，包括新同学、新老师和新集体。最后，在“让我们同行”里，通过共同策划班级发展目标，制定、班训等活动，培养学生的集体意识和主人翁精神。二、设计思想：设计理念：坚持“还课堂于

2、学生”的教学理念,立足于学生的“学”,在开放性教学中,结合学生的个人知识、直接经验和真实体验。构建“自主—探究---合作”的学习模式。学情分析：学生从小学到初中是其人生的一个重要转折。中学和小学相比，无论在同学、老师、校园环境还是在课程设置上都有很大变化，这些变化带给七年级新生带来新鲜感，让学生体验初中新生活，珍惜新起点。其次以活动课的形式，学习第二目“跨越陌生”，因为在进入中学最初的阶段，能否处理好人际关系，也是能否适应中学生活的问题。而在这一方面可能存在比较明显的个体差异，有的能迅速地和同学建立良好的人际关系，有的也许

3、历时三年也未能建立起来。因此对这一时期的学生进行相关知识的辅导是十分必要的。三、教学目标（一）　知识目标：1、了解自己所在的学校，了解中学与小学的不同之处，包括同学、老师、环境等方面发生的新变化。2、认识中学的学习环境，尽快适应中学新的学习生活。3、认识养成热情开朗的性格有利于自己健康成长，积极在同学中建立新的友谊。（二）　能力目标1、面向新的学习生活，适应新的学习环境，提高生活适应能力。2、培养主动积极与同学、朋友交往和语言表达的能力。（三）　情感态度与价值观目标1、充分认识展现在自己面前的初中生活的各种新变化，尽快调整

4、好自己的心态，以新的精神面貌迎接新的学习生活。2、通过系列活动感受到积极交往的乐趣，珍惜同学友谊，克服自我封闭的心理，积极培养自己热情开朗的性格，主动积极与同学、朋友交往。四、.教学重点；感受初中生活新环境，珍惜新起点五、教学难点：如何通过积极的交往在同学中建立友谊。与同学结伴成长六、教学准备：搜集本校的校史相关资料，一些学校的校训，学生分组，布置学生事先按照课本P8的活动内容设计和制作自己的名片等七、教学过程Ⅰ.引入新课：前言（板书）教师在正式组织本课教学前，简明扼要地介绍思想品德课程将要学习的内容，本书的特点及学习上要

5、注意的问题。利用初一新生在即将开始新的学习生活时，既兴奋、激动、紧张又满怀梦想和期待从新生这种比较普遍的心理体验开始，导入下面关于新校园、新集体、新同学新环境的话题。以上处理应该是生动活泼的，而不是严肃的、说教的。让学生对你所教的学科留下美好的印象，憧憬着将来的学习。Ⅱ．讲授新课第一课　走进中学（板书）第一目　校园风景线（板书）活动1：漫步校园①设计目的：通过寻找校园的新鲜事、“校史追踪”、“感悟校训”，帮助学生了解学校的历史和中学生活的各种新变化，领悟积极适应中学生活的重要性，珍惜初中这个新起点，体验成为一名中学生的快乐

6、。②准备工作：因为这是本册教材的第一课，学生又是七年级新生，所以教师可事先为学生提供介绍学校情况的资料，可相应作以下准备：1、准备本校的校史（或通过小记者采访本校相关老师）、校貌、校风等资料。2、联系好1~2位资历比较深的老师，约好走访时间、地点③过程指导第一步：寻找“校园里的新鲜事”活动，看谁找得多。第二步：小组交流讨论，教师在各小组间巡回，给予引导和鼓励同学发言。第三步：鼓励同学提问和回答；教师选择问题向同学提问，并引导和补充同学的回答。第四步：教师小结。第五步：组织学生围绕“中学与小学的差异”分小组讨论。第六步：教师

7、总结。④评价指导可单独评价，也可采取项目评价，肯定同学们在寻找新鲜事活动中流露出的喜欢自己学校的心情，并举例说明；指出可能有的同学对自己目前所在的学校并不满意，或并不喜欢学校的同学，这也是很正常的，可以理解的，同时应引导这部分学生从积极、乐观的角度思考问题，发掘学校的优势所在。通过分组讨论活动考察学生的观察、比较和归纳能力，作为评价标准。活动2：校训感悟目的：了解本校的校训及其意义准备工作：教师先准备好几个有代表性的“校训”活动过程：1、教师先介绍什么是校训及校训的意义2、教师提问：哪位同学知道我们学校的校训？你还知道哪些

8、校训？（学生回答略）3、教师展示几个有代表性的校训4、集体朗读本校校训：今天我以学校为荣，明天学校以我为荣小结：一所学校的校训体现的是学校的教学风格，学校的传统，校训已成为学校文化的一部分过渡：进入新的环境，你有什么样的感觉？（学生回答略。）教师概括为两种感觉：作为一名中学生既感到很高兴，但又感到孤单。