微课程研修报告.doc

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1、微课程研修报告巴彦第三高级中学王久文经过了这段时间的“微课”的学习，对这个教育方式又有了一个新的认识，觉得随着社会的发展和经济的发展，也许以后微课就是一种必备的教育技能，也许需要每个老师都需要掌握，微课也只是其中一种教育方式之一，这就好像PPT一样，为了更好的促进教学，微课在很多方面都有优势，就好比工作室群主里说的，微课不能作为一种重要的教学方式，它只能是一种辅助教学，犹如多媒体一样，因为它自身所局限的一样。我觉得学好微课的制作，还有软件的使用，对我们一线教师在教学过程中有重要的作用，我现在对这个微课有很好的了解，只是还没有用到那个软

2、件，希望有机会微课全面推广，提高自身的技能，为教育事业做出贡献。这里都是自己的心里话和一些感想，作为研修一个小结。如何将微课程研究落到实处要将微课程研究落到实处，必须要做好以下工作。1．建立机制，形成校本微课程研究的氛围要形成校本微课程研究的浓郁氛围，必须解决好以下问题：改变教师的角色意识，树立教师即研究者、教室即研究室、教研组即研究组的观念，要形成校本微课程研究的浓郁氛围，必须要坚持这样的策略：第一，加强学习，提高认识。第二、注重校本微课程研究，教研组、年级组、备课组是基本研究单位；全体教师都是参与者、行动者、研究者。学校要制定翔实

3、的活动计划，每一项计划都要做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实；要通过完善制度保障，促使微课程研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。2．同伴互助，共同提高，在互学互动中共同成长微课程研究要求教师开展师徒结对，师徒各展其长，互帮互学，优势互补。只有定期就教育教学中的疑难问题开展集体会诊活动，找出解决办法，才有可能形成高质量的微课程。对于典型的小课题，可采用个人构思→集中交流→写出个案→交流讨论→达成共识→形成方案的方式，由专业人员制作成PPT，再转换成微课程，在教学中实践，针对存在的问题和不足进行再次修改，反复磨合

4、，直至满意为止。以问题为中心开展课题研究、集体攻关。最有价值的小课题，是实践中产生的问题，课题研究的生命力在于解决实践中的问题。例如，新课程提倡探究式教学，在实验之初，教师往往遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，学生就无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，若教师指导不到位，学生的探究活动又会杂乱无章、盲目无序，从而无法完成学习任务。如何处理教师指导与开放式教学的关系呢？备课组以此作为课题展开行动研究，反复尝试，摸索了以下行之有效的方法：第一，在教学方法上“循环探究，逐步深入”,先将新课内容划分为几个大问题，从而让学生的

5、思维和探究教学形成一个先散后聚、不断聚散的交替循环过程；第二，将探究教学的相关内容延伸至课外，对学生而言，可以先预习课文、查找资料、自制教具等；对教师而言，需要课前认真备课，预见教学中可能出现的情况，课中随机应变，课后注意反思和总结。这些不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程实践中不断完善教学。组织个案研究，提高教师实践能力。在实验过程中，有意识地把一些典型的有代表性的课堂实况用摄像机拍摄下来，然后拿到备课组或教研组播放，解剖“麻雀”，先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际上课过程中的学生反应

6、进行比较，一方面发现其闪光之处，作为今后教学的范例；另一方面找出其中不足，引以为戒。现在以直线方程为例探讨一下微课程一、适用对象。适合巩固直线的斜率的基础知识，需要进一步掌握其应用及求直线斜率的方法的高一、高三学生。二、课程特点。课程中把高中数学直线的斜率的相关知识点进行了整理、总结。在每个常考的题目类型下又配了相应的典型例题5道。每道题目都给出了详细的解析和答案。每道试题也有相应的线上视频讲解。授课教师主要从应用及求直线斜率的方法等方面进行讲解，重点是讲解如何运用知识点来解决相同类型的题目。三、课程目标。斜率在高中数学直线与方程基本

7、概念和基本理论知识模块中占有极其重要的地位.斜率是历年高考的热点,也是每年高考必考的知识点之一.有关斜率这一考点的试题在高考试卷中所占的比重相对稳定,题型多以选择题、填空题为主,分值在5分左右,属容易题.除了斜率问题，还常与一次函数、方程、导数等知识点相融合,渗透在各种题型中.通过本部分课程的学习,学生们可以对斜率部分知识难点进行分项突破.做到高考中该部分知识不丢分。高二数学直线与方程四、课程分析根据上述教材分析和目标分析，贯彻启发性教学原则，体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，并结合文科班学生的实际数学学习能力以及应试的解题能力

8、，教师耐心引导、分析、讲解和提问，并及时对学生的解答进行肯定与评议.抓好“三基”，把握重点，重视低、中档题的复习，重视易错题目的训练，确保学生做题的成功率.四、教学程序教学过程设计意图（一）基础整合1.直线的倾斜角和斜率