参加省小学数学《义务教育数学课程标准(2011版)》教研员.doc

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1、参加省小学数学《义务教育数学课程标准（2011版）》教研员高级研修班学习心得体会长汀县实验小学王冬云有幸参加福建省小学数学《义务教育数学课程标准（2011版）》教研员高级研修班，非常高兴，在两天的紧张学习中，受到了很大的教育和鼓舞，增强了自己工作的信心。一、精神可贵。这次应邀来做讲座的三位老师都是全国知名度很高的教授、老师，他们不远万里从北京来到福州，稍作休息就投入工作，工作结束又立即赶往其他地方讲座。王彦伟老师的讲课被安排在20日下午，会务组要求5点30分休会，她当晚要赶回北京，但她仍然坚持认真地完成了她的讲座，于5点30分准时而又急忽忽地赶往机场。年

2、过花甲的王尚志老师，会议安排了他21日一整天的讲座，他自上午讲课开始到下午讲课结束，整整六个小时的讲座都是站着，没有坐下来一秒钟。他们这种可贵的敬业精神激励着我、鼓舞着我、震憾了我。二、方法模范。首都师范大学的教授王尚志老师，他的讲座方式堪称一绝。他那交互式的讲座方式让在座的每一位听众聚精会神，让每一位听众都有事可做。他时不时地抛给听众的一个又一个课题正是当今小学数学课堂急需解决的根本问题。不增加学习时间和强度，有什么办法提高学习、教学效率？如何让学生喜欢您——喜欢数学？如何把学生学习激情、热情激发起来？如何整体把握小学数学？让学生对小学数学有一个“整体

3、”数学？并可以用他们思考、解决问题？如何抓住数学中“本质”的东西？如何帮助学生学会学习数学？请这位老师把小学里面和分数有关的内容罗列出来，再分类、找出特点，这几位老师也加入她的行列吧。请这位老师把小学里面和估算有关的内容罗列出来，再分类、找出特点，这几位参加他的队伍吧……这样商榷式谈话式的布置任务，让接受任务的老师心甘情愿，干劲十足。如果用这种方式来布置作业给学生，我想学生就不会因作业而苦恼了，只会增加学生做好作业的信心。三、内容精辟。三位老师的讲座内容都有其针对性，给人启发、令人深思。付宜红老师从课程标准（2011版）实施要点的背景、意义、价值入手，告

4、诉我们应该培养什么人？怎么培养人的问题。王彦伟老师从“图形与几何”这一个侧面中的几个案例入手，来解读《义务教育数学课程标准（2011版）》。让我们从图形的认识、测量、图形的运动、图形的位置等几个方面明确了如何在小学数学的课堂教学中落实《义务教育数学课程标准（2011版）》的精神，她举的几个例子生动、可模仿性大、可操作性强，起到了举一反三的作用。王尚志老师从“整体把握小学数学课程”的高度娓娓道来，让我们明白了什么是教育、什么是数学、什么是数学教育以及它们之间有什么联系与区别。他明确的告诉了我们小学数学课怎么上？如何从课堂上体现由“双基”到“四基”的精神，就

5、是要让学生自主地弄清知识的来龙去脉，形成自己的知识结构，领悟数学基本思想，形成数学基本活动经验。如何突出创新能力的培养，如何提高学生发现问题和提出问题的能力。他说：“发现问题和提出问题中的问题是自己的问题，是创新的源泉，分析问题与解决问题中的问题是别人的问题。”这句话给我留下了非常深刻的印象。最让我难忘的是王尚志老师讲的下面几句话，它值得我们细细地品味，发人深思。1、没有问题就没有思维，问题引发思考，有问题才有活力。2、分析问题与解决问题中的问题是别人的问题，只有发现问题和提出问题中的问题才是自己的问题，是创新的源泉。3、“双基”不是数学的全部，只有“四

6、基”才能更全面、更准确地体现数学的本质。4、在“图形与几何”领域里，方格纸最重要，它是解析几何中最重要的工具。5、在“数与运算”领域里，“凑整”并不重要，重要的是一般意义上的运算。这些话告诉我们《义务教育数学课程标准（2011版）》的基本理念：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性、发展性。这些话告诉我们在平常的课堂教学中，必须让学生养成“先确定要做什么、再想想打算怎么做、接着研究着做、最后告诉别人自己做的结果。”的良好学习习惯。其实也就是要培养学生“从选题、到开题、再做题、最后结题”的实践活动经验。