在教师职业道德中.doc

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1、在教师职业道德中，我们要求教师热爱教育事业，为人民教育事业献身。热爱教育事业，首先就要求教师对其教育对象有一颗爱心。教师的“爱”是从意识形态领域发出的高级奉献，教师必须把“爱”当成“教”的始发点，做到“爱之教之”。教师对学生的爱，会把智慧和光明透进学生的心坎，不仅能启迪学生的睿智，也能照亮学生人生的道路，使一批批受教育者成为对祖国有用的人才。因而教师要让每个学生深切地感到老师真诚的爱，才能真正受到学生的爱戴，也才能有效地进行教育教学工作。可是在现实生活中一些教师往往不自觉地偏爱其心目中的优秀生，而冷落中等生，厌弃后进生。对优秀生实行“优先政策”：课堂提

2、问优先，课后批改作业、批改试卷优先，表扬优先，主观上认为他们什么都好，即使暴露出一些缺点也认为是在所难免的，对他们显得特别“关心”；对中等生则不太过问，好也听之，坏也任之，认为他们好不到哪里，也坏不到哪里；对后进生则不关心，不尊重，后进生犯了错，则火冒三丈，动辄训斥，挖苦，甚至变相体罚。教师对学生的这种截然不同的态度和教育方法，也就是通常所说的“偏心”，“偏心”是相对于偏见、成见而言的，教师“偏心”，往往会给学生的健康成长和自身的教育工作带来不良的影响孤芳自赏，经不起挫折。           几乎每个班都会有个别学习和品德较差的学生，即所谓的后进生。

3、爱尖子生易，爱后进生难，而后进生那些弱苗更需要爱的雨露，否则这些弱苗就会枯萎。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：教育技巧的全部秘奥就在于如何爱护学生。教师的偏爱会使这部分同学成为其他同学嘲讽的对象，他们在集体中会渐渐趋于孤立。如有的教师干脆对后进生撒手不管，将其座位安在最后排的角落里，打入“冷宫”，后进生的座位成了被遗忘的角落，他（她）没有了同桌，没有了伙伴，甚至连课间也没有游戏的自由。殊不知，放弃了班上的一个学生，对教师来说可能是百分之一的损失，而对一个家长来说却是百分之百的损失。骂学生“笨得象头猪，甚至连猪都不如”等等，这个学生该有的尊严可能就因老师这么

4、轻轻松松的一句话而被摧毁了。再如某次期中测试，向来成绩不理想的后进生考了95分，某语文老师不分青红皂白对其严加逼供：“你考试时看了谁的试卷？”“凭你的水平这一道题你会全对？”甚至还指示以后让他单人独桌考试，使原有的学习热度降为零。该生的成绩得不到肯定，委屈得不到诉说，从而对教师产生逆反心理，对学习没有了兴趣，成绩也就无法得到提高，这应引起教师的高度重视。要知道“爱生”是教师在培养社会主义接班人的实践中形成的一种崇高的感情和态度，所谓的“后进生”，尤其需要爱，需要理解和关心，因为任何一颗稚嫩的心灵都需要爱的滋润。那么，教师怎样才能克服偏爱心理，使师爱成为

5、学生健康发展的动力呢？　　教师要认真学习《教育伦理学》等方面的知识，加强自身道德修养，更新教育思想和教育观念，树立面对全体，进行全面培养，促进全面发展的新教育观。中国伟大的教育家孔子特别强调为师为教者自身的“身正”，曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”这应当成为教师的座右铭，努力追求言行一致，表里如一的师者风范，为学生树立良好的榜样，如在让学生尊敬长辈时，教师自己就要尊重每一位学生。同时要充分认识到偏爱学生的危害，对存在差异的学生要做出正确的评价，一分为地看待学生：既要看倒先进生身上的缺点，又要善于发现后进生身上的“闪光点”，树立“人人都成材

6、，人人都是人才”的坚定信念和期待心理，尽到“灵魂工程师”的责任。　　第二，摆正教师的位置。   小学生最听老师的话，对教师的不公正十分敏感。因此教师在教育教学过程中，要经常暗示自己，对不同情况的学生应一视同仁，公正对待，要树立起“手心手背都是肉”的观念，本着一碗水端平的思想，虚心听取学生的不同意见，引导他们参与各种集体活动，缩短师生间的心理距离，针对他们不同的特点，提出不同的要求，使所有的学生在各自的水平上向上攀登，并使他们感受到教师对待每一个学生是一样公正的。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让每个学生抬起头来走路。”这就是说必须尊重、关心、理解和信任

7、每一个学生，要以科学的态度看待学生的差异，不可对学生偏心，有亲有疏，特别是在先进生与后进生之间，对于不同品格、个性、情感的学生要一视同仁。教师不能因为学生功课的好坏而对优秀生视为天才，倍加赞赏，对稍落后的学生置之不理，这样不仅会伤害学生的自尊心，影响学生的个人成长和心理健康，也会使整个教育活动的效果受到不利阻碍。　　教师应该辩证地看待三个不同层次的学生，要充分认识到这三者之间并没有不可跨越的鸿沟，好、中、差是相对的，在一定条件下可以相互转化，要一分为二地看待每一个学生。对待优秀生，应要求他们将好的方面不断发扬光大，同时不断克服自身的不足之处；对中等生，

8、绝不可以因为他们“表现平平”，而放任和冷落他们，应积极教育他们，使他们向优秀生的行列转化；对待