四月份教学反思.doc

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1、四月份教学反思在数学教学活动中，让学生亲历体验，不但有助于学生通过多种活动探究和获取数学，以达到对知识的深层理解，更重要的是学生在体验中能够逐渐掌握发现，使抽象的数学问题变得形象，从而认识数学的一般方法。我在《三角形》一课中通过为学生设计动手操作情境，从而进一步认识三角形。一、实践操作，积极参与“听百遍不如手过一遍”。三角形这一知识学生已经有一定的了解。为了能更好的实现教学目标，吸引学生积极主动的参与，我让学生动手搭三角形，在搭与分类的过程中来进一步认识三角形按边分类得到三角形不同的名称，以及知识间的联系。课前，我们花了很大的

2、时间和精力去准备学具：我们买了四种不同颜色的吸管和白色的弯头，然后把吸管剪成不同的长短。让学生用三根吸管和三个弯头围成一个三角形。虽然比较辛苦一点，但看到学生的兴趣非常浓厚，我们觉得非常值得。在搭的过程中，我发现有的学生所搭的三角形全是三条边同样长的，有的学生是搭两种颜色相同三角形，有的学生是用三种不同颜色的小棒搭成了三角形。利用小棒的颜色，为三角形按边分类，使抽象的概念形象化。创设了学生认知规律的教学活动，使每一位学生都能积极参与。二、明确重点，加深理解这节课的重点是认识并知道什么是等腰三角形和等边三角形；知道等腰三角形和等

3、边三角形之间的关系。在认识并知道什么是等腰三角形和等边三角形的环节当中，我不仅让学生动手操作，还制作了课件，请学生为小胖他们的三角形分分类。边分类，边感知等腰三角形和等边三角形的特征。接着再看自己围的三角形，再次加深对等腰三角形和等边三角形的认识。三、鼓励猜想，动手验证在数学的学习乃至发明创造中，根据已经获得的知识对探求的问题提出预见性的猜测是十分重要的一种能力。我提供给学生三个形状类似的三角形，先猜一猜是什么三角形，再用自己的方法验证一下。有的同学说是等边三角形，有的说是等腰三角形，还有的学生说是不等边三角形。我启发学生你能

4、用什么办法知道是什么三角形呢？学生用自己的方法进行了验证，有用尺量的，有折的方法得出自己的猜测是否正确。在验证的过程中，学生发现了等腰三角形和等边三角形是轴对称图形。实践操作情境的设计，能使所学知识由抽象到具体，由静态到动态，由点到面，发展学生的形象思维和抽象思维，培养学生的实践和创新的能力。当然，要学生实践操作，老师就必须事先做大量的准备工作，精心设计每隔环节，让学生牢固地掌握知识。