听《去年的树》有感(南岗雷锋　王宇).doc

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1、听《去年的树》有感哈尔滨市雷锋小学王宇《去年的树》是日本童话作家新美男吉的作品，有人说，这篇童话不是给孩子看的，是给成人看的。因为它没有儿童化的语言，无论是内容还是对话，都以浅近、直白的方式表达故事情节，然而故事中透露出来的是无限的深刻。那么，这篇童话故事选入小学教材，其目的是什么呢？在听了王崧舟老师，我有以下收获。一、品词析句，步步造境造境，引学生一步步走向文章内容的深处，让学生体会到大树和小鸟的深情厚意，这是王老师课堂上的特有之处。王老师用有层次的复沓朗读从文章中的具体词句入手，大胆想像，一步步追问，一点点渗透。在王老师造境的过程中，学生随着老师的引导情感得到了

2、共鸣。孩子们深刻地体会到大树与小鸟的深情。我们可以回忆一下课堂上的情景：师：多美好的日子啊！（配乐）当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天

3、给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”二、浅近表达，深刻含义新美男吉的作品，文字朴实无华，毫无华丽的词汇进行渲染。但，其内涵及情感世界是极其丰富和深刻的。这都归功于文字的留白，无处生有，大道至简，就是这个道理吧。王老师在课堂上，引导学生进行丰富的想像补充留白，又引导学生想一想，课文中写了吗？没有写，这就是文章浅近的表达特点。于浅显的文字表达无穷的意境。这是这堂

4、课中，在老师的引领下学生学到的。如果没有王老师的点拨和引领，学生一定不会关注到这一点。三、以情染情，情情相生学生在初读时，情感体验并不是十分深刻，是老师的情带动了学生的情，是老师的引导点拨了学生的理解，在不知不觉中，学生走进了老师为他们营造的情感圈中来，学生的情感相互补充、升华，才使得课堂更具情味。最后，我也想说说自己不成熟的看法，问题还是要归结到文章开头提到的那一点。这篇童话选入教材，编者的用意何在？看看前后几篇童话故事，又有何不同？课堂应是孩子的课堂，老师的过度引导会不会只在意了自己的表演，而忽视了学生的感受呢？这些都是值得我们思考的问题呀。