听《去年的树》研讨材料.doc

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1、听王崧舟老师《去年的树》研讨材料木兰县人民小学崔丽艳在这次的骨干教师培训中，有幸认真观看了王崧舟老师教学的《去年的树》一课，王老师的儒雅，王老师的诗意，王老师的风范，让我们深深折服。王老师的从容不迫、沉稳大气，主要表现在他对待学生的态度。他耐心倾听学生的朗读，学生的表达，给予学生充分的学习时间。喜欢王老师尊重学生的意见，黑板上的板书都来自于学生的回答，只要学生言之有理就是正确的答案，如：学生在交流“鸟儿”的提示语时，一生说：鸟儿肯定说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”这种对学生的肯定，是对学生最大的鼓励，也是教师尊重学生

2、的最好说明。在教学这个片断时，王老师抓住“看”字，引导学生思考：鸟儿在看时想起了什么？然后，创设情境引领学生反复诵读第一自然段，回忆起昔日鸟儿和树的深厚情感。有了这情感的酝酿，王老师让学生写写鸟儿内心的真情告白，学生积蓄的情感有了宣泄的渠道。就在学生深情朗读“鸟儿心里话”之后，王老师却再次指向文本发问：在故事中鸟儿有没有说自责的话？有没有说挚爱的话？有没有说祝愿的话？有没有说告别的话？在学生和听课老师回过神来沉思时，王老师不忘点拨：这样的写法叫“浅近”。王老师先添后删、先扬后抑的教学设计形成了强烈的落差，产生了巨大的张力，让学生在荡气回肠中

3、充分体悟到文章浅近的语言特色和简约的表达方式。　王老师的教学，我感觉到，还是要落脚于教育孩子读好书，写好字，对学生进行听说读写的语言文字训练。王老师安排的三次练笔练习，都不是孤立的，不是为写而写，每次练笔都与课文理解、情感体会融为一体的。如补写鸟和树的旁白，学生体会到了鸟“恋恋不舍——难过——焦急——心急如焚——伤心欲绝”的情感变化，感受到鸟和大树的深厚友情，在此基础上帮助学生读好对话。同时与原文“不写心情”对比，感受到“平淡”表达的作用，“留白”表达艺术，达到一举数得的高效。这样“融合”的例子在王老师的课堂上举不胜举。在学名师的过程中，我

4、在成长，我会将名师的教学经典，努力吸收到自己的教学中去，跟随名师的步伐一同去实践！我会努力的！