人教版小学五年级语文课内外阅读训练.doc

《人教版小学五年级语文课内外阅读训练.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、不用搀扶十月二十三日晚，我走进人民大会堂时，对帕尔曼还知之甚少，只知道他是世界杰出的小提琴家，将与世界杰出的指挥家梅塔和世界杰出的以色列爱乐乐团合作。我对音乐完全是外行，我只是想看到三个世界杰出合在一起是怎样的一种景观。当帕尔曼出现时  我怦然心动  他拄着双拐  从容自信又有点艰难地走上了台  拐杖加上小提琴  这就是帕尔曼的独特形象吗  从他出现的那一刻起  我的眼睛就像被磁（zící）铁吸引  再也没有离开过他  济(jǐ jì)济万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声。最

2、让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。一曲终了，他用手杖支撑着自己试图站起来。起来——跌坐在椅子上；再起来——又没有成功；又试了一次——又失败了；帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。他的同伴，他的观众热切地望着他，大会堂里静极了。他又试了第四次，这一次他终于站了起来！全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的几亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程：他不用搀（chān cān）扶。这位音乐家的动人之处、杰出之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格力量上。人们为他的琴声鼓掌，也为他的

3、“不用搀扶”鼓掌。面对着帕尔曼，我似乎不能不想：在我们的生活中，曾多么频(bín pín)繁地使用“扶”这个字啊！扶持、扶助、扶危；扶持高雅艺术，扶助弱者，扶持贫困地区经济……一个“扶”字，关系着搀扶者和被搀扶者。搀扶固然能体现搀扶者的良知和爱心。但不用搀扶，何尝不是在体现着被搀扶者的自尊、自信、自强呢？人们伸出手去搀扶时，是出于同情；而面对着不用搀扶者，唤起的是尊敬。与不用搀扶形成鲜明对照的是：期望被搀扶，请求被搀扶，等待被搀扶，这是多么不同的心理状态和人生态度啊！漫漫岁月里，我也会遇到需要被搀扶一下的时候，但愿那

4、时，帕尔曼会给我力量，使我有勇气说：不用搀扶。帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。为这个，让我这个不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢你！1. 给文中带点字选择正确的读音。2. 查字典：（1）“支撑”的“撑”查（ ）部，再查（ ）画，字义选（  ）A.抓住，支持；B.使张开；C.用篙使船前进。（2）“频繁”的“繁”查（ ）部，再查（ ）画，字义选（  ）A.复杂；B.许多，不少；C.兴旺发展。3. 写出下列词语的近义词和反义词。近义词：谦和（   ）扶助（  ） 试图（   ） 注视（   ）近义词：寂静（   ）

5、热切（   ） 漫漫（   ） 高雅（   ）4. 给第二节加上标点。5. 用曲线在文中画出一个比喻句。6.将文中划“——”句子换一种说法，不改变句子意思。                            7. 填空：（1）“我”走进人民大会堂，只是想看到         、             、            这三个世界杰出合在一起是怎样一种景观。（2）当帕尔曼出现时，“我”怦然心动，是因为                               大会堂如此安静又是因为           

6、   8.让作者意外感动的“那一刻”的情景是怎样的？为什么让作者感动？ 9.读短文的最后一段，说说帕尔曼留下的是什么？作者应该感谢他什么？10.在我们身边或读过的故事中，也有具有帕尔曼的精神的人。请举一例，用几句话写下来。