人教版五年级上第七单元教案.doc

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1、第七单元教材分析本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨；《狼牙山五壮士》颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景；《最后一分钟》抒发了香港回归祖国时，华夏儿女无比喜悦与自豪之情。这几篇课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和

2、爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。21、圆明园的毁灭教材分析：这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感

3、，增强振兴中华的责任感和使命感。4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。教学重点：让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，体会作者安排材料的匠心。教学准备：学生查找有关圆明园的资料，教师准备多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程。第一课时一、谈话引入同学们，你知道圆明园吗？请把你所查找到的有关圆明园的资料向大家介绍一下。学生介绍后，教师再用课件作进一步介绍，并揭示、板书课题。二、学生自学学生自由读课文，画出生字或新词，借助课文和工具书进行认识、理解，了解课文内容。三、检查自学情况1、课件出示生字

4、，指名认读，组词。2、出示需掌握的词语，学生认读，并说说每个词语的大致意思。3、说说通过读课文，你都知道了些什么。4、指名逐段朗读，正音、评价。四、课后练习1、抄写生字、新词。2、进一步熟读课文。第二课时一、复习检查1、听写词语。2、指名读课文。3、说说课文主要讲了什么。课文围绕课题中的“毁灭”介绍了圆明园毁灭前的辉煌景观以及被毁灭的情况。请告诉老师，课文讲圆明园的“辉煌”是哪几个自然段？讲圆明园被“毁灭”是哪几个自然段？二、品读领悟1、学生快速浏览课文，找出文章中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。学生回答后，教师课件出示：“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家

5、园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”。2、引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？明确作者是从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏文物的珍贵这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去的。3、指名读第2自然段，其余同学想一想这一自然段是从哪个方面介绍圆明园的建筑艺术的？（位置和总体布局）哪个词语最能概括圆明园总体布局的特点？（板书“众星拱月”，课件出示圆明园布局图）想一想：“星”在这里指什么？“月”在这里指什么？3、学生阅读第3自然段，思考：园内的景观分为哪几类？师引读，学生跟读：圆明园中，有，也有；有，

6、也有……再读一读课文，选择你最感兴趣的景观想象一下，与同学分享。课件出示相关图片。4、学生自由读第4自然段，用自己的话说说园中珍贵文物的收藏情况。5、指导朗读第2—4自然段，注意读出欣赏、赞美、自豪之情。6、默读第5自然段，画出你认为最能突出英法联军罪行的词语。小组讨论：从这些词语，你能体会到什么？（“侵入、闯进、掠走、搬运、毁掉”等词语表现了英法联军野蛮的强盗行径。“凡是、统统、实在、任意”等词语体体现出英法侵略军非常贪婪，对圆明园的毁坏达到了疯狂的地步。）7、播放《火烧圆明园》电影片段，进一步认识英法联军的野蛮行径。8、同学们，眼看着这么美丽壮观的圆明园被英法联军一把火

7、烧掉了，你有什么感想？9、指导朗读5自然段，注意读出痛惜、仇恨之情。三、角色体验师：我们假设历史回到一百多年前，你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”，或是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，或你是保卫国家领土的士兵，或你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？学生想后回答。讲其中的一个角色的时候，引导学生围绕这个角色进行讨论。四、总结升华1、课件出示圆明园废墟画面，提问：站在这残垣断壁面前，你有什么话要说吗？2、讨论：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题