中小学生学习习惯现状的对策.doc

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1、中小学生学习习惯现状思考与对策培养中小学生良好的学习习惯，是德育教育的重要的组成部分，而良好的学习习惯则一个人整个习惯的一部分。就学习习惯本身，体现在许多方面。一般说来，好的学习习惯包括，自主自立，涉及到学习的事情，完全由自已来做；读书、学习坐姿端正，上课注意力集中，听课做到心到、耳到、眼到、手到与口到；课堂上老师面前勇于提出问题和回答问题，善于思考，对有些问题能刨根问底，注意抓住学习重点，善于预习、复习和记笔记；把完成课后作业当作回家后的第一要务，懂得珍惜时间，“当日事当日毕”做到善始善终；在学习上能够有计划并认真加以执行，注意学习总结，学了什么，还有什么不懂，都能捋清楚，甚至有的

2、孩子还有整理错的习惯，如此等等。所有这些好习惯的关键点，一是自立，二是专注，三是珍惜时间。这里我仅就相对这三点上来分析和归纳一下中小学生一些不良学习习惯的现状。一些孩子早晨赖床不起来，得家长反复催促，甚至帮助穿衣服、叠被子、收拾书包、整理文具，硬拉着上学。结果，到校经常迟到，还会丢三拉四。自己记不清学校和老师对当天学习的安排和要求，掌握不好课程表，记不清老师留的作业，得经常问家长。学习注意力不集中，读书学习坐姿不端正，东倒西歪，时常趴在桌子上。学习做事注意力不能坚持集中到一处。看书几分钟看不下去，听课一会也就听不进去。作业做了一部分开始干别的，甚至在那打盹睡觉。注意力经常分散转移，一

3、心二用。特别在课堂上小动作不断，交头接耳，东张西望、哪有动静哪到，摆弄这、摸摸那，玩个不停。一边听课，一边想别的，如课间和同学玩的事。学习心猿意马，拖拉马虎。在家写课后作业时，无法抵御外部环境的诱惑，如电视、游戏、来人聊天、室内外有什么声响，他都要听一听、看一看，就是作业一拖再拖，总会说，“再等一会”。或者心不在焉，还在想他所感兴趣那些事的情节，没看准题就做，一做就错，连作文题都没看准，没思考理解好就去写，结果跑题了，做错了。写作业磨蹭，应付了事，惰性十足，缺乏时间观念。做作业时，一会想喝水，一会要去厕所，一会削铅笔，一会找橡皮，就是安不下心，坐不住，很难一次坚持把作业写完。结果，作

4、业一写就弄到10点多钟，筋疲力尽，保证不了睡眠。学习，特别是完成课后作业，需要家长反复督促、陪读。家长稍不注意，自己就溜号，家长稍不在身边，自己就溜走，在学习上和家长捉迷藏；一些孩子的学习习惯如此，相应的一些家长帮助孩子学习的做法也是不可取的。应该说，孩子没有良好的学习习惯，学习成绩差，家长非常着急是可以理解的。问题是家长没有“诊断”出孩子学习差的原因，或者意识到了，一时又难以找到解决的办法，也就往往与周围家长一样，急迫采取提高学习成绩的“直接做法”，其中主要有：1、家长只是盯着孩子要学习的那点知识，抓住几百个汉字，几道加减乘除的算术题，让孩子反反复复算呀、写呀、记呀、写错一道还要抄

5、多遍，弄得孩子趴在桌子上头昏脑涨地应付。2、主动负责陪读，帮助孩子学习。盯着孩子做作业，紧逼不舍，孩子出错便急躁埋怨训斥，这种“督促帮助”，难免会破坏孩子学习的心境和分散注意力，影响孩子的情绪，使其心慌意乱而降低学习的效率，还有些家长，天天检查孩子作业是否正确，替孩子改错，看到孩子作文不会写了，数学题不会做了，恨不得能自己替孩子去写、去做，而在这些时候，家长往往摆脱不了那种“唠叨式”、“数落式”、“磨唧式”、“训斥、打骂式”、“催促式”和“愁眉苦脑式”等不当的教育方式。结果，孩子往往把家长这种负责，看作是对自己的“折磨”，把这样的“帮助学习”当成自己的一种“末日”。3、一些家长往往领

6、孩子到校外补课或请家教。殊不知这些孩子在学校课堂上往往都是不专注学习的，而家长的目的是要把孩子学习“补、补”，其结果，是把孩子们有限的自由空间占用了，劳民伤财，增加负担，孩子产生了更大的厌学心理和应付习惯。不仅如此，孩子们的这种心理、情绪和习惯很容易再带到学校课堂上去。可以想象，这些孩子原本就把握不住学校课堂学习的效果，这样相互渗透影响，势必形成一种连锁的恶性循环效应，孩子的学习状况就可想而知了。综上所述，目前一些中小学生不良的学习习惯和家长的负面作法，是值得认真地加以思考和解决的。如果不能正视这种状况，只是盲目地按习惯作法，去急迫解决孩子学习成绩差的问题。不仅不能提高孩子学习成绩，

7、而是更会对孩子养成良好的学习习惯不利，“病上添病。”因此，从孩子的长远考虑，只有换一个思路，换一种辛苦方式，来解决孩子学习成绩差的问题。这个思路和所要付出的更大辛苦，就是要下力量培养孩子良好的学习习惯，把提高孩子学习成绩由其自身潜能发挥加以实现。做到这一点，孩子将一生受益，家长一劳永逸。要培养孩子良好的学习习惯，必须向孩子讲明养成好习惯对学习的重要性，提出要养成好习惯，必须克服哪些毛病，让孩子心中有数。当然，这样做，需要一个过程，逐步提出要求，切不可一古及