《小学教育教学知识与能力》模拟综合题.doc

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1、《小学教育教学知识与能力》模拟（4）综合题【案例1】小璐是小学一年级的学生，数学成绩在班里数一数二，但语文略差。妈妈为了让小璐多识汉字，提高语文成绩而要求小璐回家后一遍又一遍地书写孤立的汉字。你对小璐母亲的做法有什么看法?请结合认知一结构学习论进行讨论。【参考答案】认知一结构学习论认为学习的实质是主动地形成认知结构。该理论认为，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。由此，十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触

2、类旁通。该理论主张，应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。小璐妈妈让小璐一遍遍书写孤立汉字的做法属于机械学习的方法。为了促进小璐的学习成绩小璐的妈妈可以帮助小璐掌握意义学习的方法，例如，背诵，通过提高学习兴趣和积极性来促进她的学习。 【案例2】仔细阅读材料，并根据要求回答下面的问题。有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。有一次，班主任进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室。老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地上对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学都没有拣起，现在还有三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。”经老师

3、一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了看地面却无动于衷，到座位上去了。第三位一看地上有纸屑，就弯下腰去把它全拣起来。全班同学报以热烈的掌声。老师的脸上掠起一丝微笑，郑重宣布班会开始了。第一个受表扬的就是那位拣纸屑的同学。从此，教室地上再也看不到纸屑了。 (1)试分析以上案例中，老师的教育行为主要反映出班主任的什么素质?并分析这种素质对于班主任工作的意义。(2)分析该案例中教师采用什么样的教育方法?并讨论这些方法的作用。【参考答案】　　(1)主要反映了班主任素养的能力素养。意义：有利于学生形成良好的行为满规范；有利于班级管理；有

4、利于激励学生学习榜样。　　(2)教育方式：榜样教育。榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使小学生在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉地提高了认识，激发了内在的上进热情，强化了自我锻炼、成长的自觉行为；同时，榜样示范性又是一种民主的思想教育方式，因其不带任何强制性，是通过典型的形象、示范的行为去影响、带动、吸引学生，因而具有号召力和吸引力。【案例3】亡羊补牢从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈(juan)破了个窟窿，夜里狼从窟(ku)窿(1ong)钻进去，把那只羊叼(diao)走了。街坊劝(qu

5、an)他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”他说：“羊已经丢了，还修羊圈千什么呢?”第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。他很后悔。不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 (1)试给出本文的寓意。(2)如指导中学段小学生学习，试确定教学目标与教学重点。(3)试根据教学重点与教学目标，设计本课揭示寓意的环节。【参考答案】　　(1)本文寓意犯了错误，立即改正，就能减少错误。亡羊补牢的意思是说羊丢了，把羊圈修补起来，剩下的羊就不会再丢。遭到失误，及时采取补救

6、措施，则可以避免继续遭受损失。　　(2)教学目标：①知识与技能：学会生字的音形义；正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语；能用自己的话复述这则寓言故事。②过程与方法：通过合作探究的形式，理解这则寓言的寓意。③情感态度与价值观：结合生活实际体会故事蕴含的道理，培养学生知错就改的好习惯。教学重点：理解这则寓言的寓意，能用自己的语青谈谈这个寓言故事。　　(3)揭示寓意的环节设计：◆质疑、理解题意①“亡羊补牢”是个成语，大家通过预习，可以理解题目的意思吗?②指名答疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。③用一

7、句话完整地表述“亡羊补牢”的意思。④看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)◆初读课文，了解内容①自南读课文，给出自读提纲a．出示需要注意的生字的读音：ku1ongdiaoquanjuan窟窿叼劝圈b．出示需要会写的词语：寓言、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、亡羊补牢。②再读课文，想想这则寓言故事讲了一件什么事?◆精读课文，理解内容①课文哪些自然段讲“亡羊”，哪些自然段讲“补牢”?，②齐读1～4自然段并思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?(在文中找出相关句子)学生思考回答：“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”改成自

8、己的话，用“冈为……所以