走出班会课的误区.doc

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1、走出班会课的误区仪陇县大华小学校王贵参工至今，笔者一直担任班主任工作，一直摸索班级管理的模式及方法，班会课是班级管理的重要途径，如何上好班会课至关重要，笔者通过近年班级管理实践发现：一些班主任老师对班会课重视不够，不仅忽视了班会课的阵地作用，而且对班会课的性质也存在着模糊的认识，上班会课仅仅是走走形式，或教师一言堂，有悖于新课改理念。具体表现有以下几方面：一是认识片面。有的班主任认为：班会课是难得的“教育课”，平时讲课要抓质量，不便分散精力，唯有班会课才是讲前途、谈理想的大好时机。殊不知过多的、空洞的说教，会引起学生的反感。也有的班主任认为：班会课时批

2、评学生，准备充分，时间充裕，不仅挨批者洗耳恭听，而且“旁听”者也都若寒蝉，但哪里想到，这一顿条分缕析的数落，挨“克”者不是无地自容，就是自暴自弃，连“同伴”也会产生“危及自身”之忧。如：小强没有到公区保洁，班会课上老师将当天参与保洁的所有同学批评一通，就连劳动委员也以“监督不力”受训，教室尤其安静，几乎所有学生都埋着头，可有几位学生弄明白自己究竟错在哪里？二是方法不当。有的班主任平时对学生的过失只作记录，不作处理，单等每周一节的班会课时“算总帐”，以便“杀鸡给猴看”。这样常产生负效应。如：最近我校学生风靡于飞纸飞机，校园不时有白色垃圾，保洁难度增大，学

3、校严厉禁止，某些班主任在班上设立“监督岗”，监督本班学生，同时维护本班公区整洁，但是效果不佳，就其原因：班主任老师只在班会课上将乱飞纸飞机的学生批评了一顿，没有从根源上满足学生好玩的天性，不仅造成师生关系疏远，还使得学生之间矛盾重重。三是越俎代疱。有的班主任唯恐自己管理的弟子出现越轨行为，有辱班风，因而把科任教师管理的任务也揽将过来，即使科任老师己处理妥贴，班主任也有再作“二审”的，拉到班会课上亮相，以为违“法”必究。久而久之，学生除了反感，还是反感。此外，随意把班会课改上主科或自习，班会课不作记载或记载不规范的现象也比较普遍。班会课本应是学生思想、学

4、习、生活教育的舞台，是学生参与活动的主阵地，是沟通师生关系的有效平台，却成了班主任老师训斥学生的“法定阵地”，是抓成绩的“第二菜园子”。四是随心所欲。有的班主任课前不是周密部署、精心设计，而是东一棒子、西一锒头，应付了事。或者情之所至，海阔天空。要么结合学校要求大讲班级纪律，“几不准”、“班级十条规定”…教师讲得唾沫四飞，学生听得头昏脑胀；要么抓住几个“差生”不放，一一数出他们的罪状，不将这些学生脸说红誓不罢休……造成这些误区的因素，从主观上看是班主任素质低，从客观上看在于学校领导“管”而未“理”，“督”而未“导”。笔者结合自身班级管理，建议：首先要严

5、格挑选班主任。那些缺乏事业心和责任感，不具备献身教育的志向的老师，不能当班主任。好的班主任不仅具有优良的思想修养，而且必备较高的“业务”素质，如健康的身体、灵活的组织能力、崇高的威信等等。其次要认真培训班主任。通过培训，使其更明白班主任职责，真正成为班集体的组织者、领导者、教育者。只有班主任提高了素质，念好了班会“经”，班会课才能起到沟通师生关系、解决师生矛盾、有效教育学生、培养学生专长的作用。让班会课回归本位，走出班会课的误区。