《比大小》教学反思.doc

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1、北师大版：三年下册数学《比大小》教学反思今天我上的内容是《比大小》，此内容基本上是小朋友们初次接触数学领域的符号。对他们来说，较抽象，学习起来有一定困难。教学时我通过讲故事，让小朋友们集中注意力。　　猴子是小朋友喜欢的动物，新课的导入用“小猴吃水果”这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“＜”、“＞”和“

2、=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“＜”、“＞”的形状是怎样的？开口朝哪边？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填‘=’”，“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏：“看谁做得对”，教师说符号名称，学生用手摆出相应的动作，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。这样的教学虽然取得了较好的教学效果，但也存在很多不足的方面，比如师生交流的机会比较少，设计的练习没有什么拓展性。　

3、　根据教学中存在的不足我制定了以下几条改进措施　　一、调控教学节奏，调动师生交流　　在平时教学中，教师增强课堂灵活调控的能力，同时要增强师生的双边活动。使学生通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动，切实提高学生交流能力，增强他们的表现欲。　　二、注意学具的合理使用　　学具不该上课前发放，致使学生在课堂上老是想玩，有些影响教学。　　三、注重教材的拓展　　拓展教学内容，认真备课，在学生掌握基础知识上根据学生的学习兴趣，让学生利用已学的本领，动手动脑去经历探究的过程，同时，让学生有表现自我的机会和尝试成功的可能。在进行交流中，哪种方法最好。　　在不断地教

4、学中总结自己的经验，希望能越做越好。