《比大小》教学反思.doc

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1、《比大小》教学反思西津路小学钟玉义务教育课程标准实验教科书对“比大小”知识做了调整，将认识、和“=”汇总到一节课进行教学，并渗透了简单的统计知识。我在设计时,根据《标准》理念，以激发学生学习兴趣为出发点，以教材为资源，以多媒体课件为手段，精心编排。归纳来看，有如下儿个特点。1.激发兴趣，贯穿始终。“寓教于怎”始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，教师充分发挥了多媒体课件声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有童趣的情景串联起来直至课程结束，使学生在不知不觉中学习知识，增长才干。吃水果是学生感兴趣的活动，教材中选用了这个与日常生活密

2、切相关的情景，使教学有了很好的起点。对此，我特别注重并加以发挥。通过小猴的提问，学生产生了帮助小猴的意愿，进而积极思考，寻求答案，既解决了问题，又感受了成功的乐趣。2.循序渐进，突破难点。和非常相似，学生往往分辨不清，这是教学的难点。在教学时,我通过四个环节来解决这个问题。（1）刚开始出现和“V”时，我让课件在此处闪烁三下，提起学生的注意。（2）全屏幕动态书写和,加深了学生的印象。（3）安排同座同学交流识记“〉”和，V”的方法，帮助学生记忆。（4）专门设计二个游戏：“看谁举得对”、“看谁摆得好”强化了学生记忆。这四个环节多角度地让学生在视觉、听

3、觉、交流、游戏中完成了对知识的识记。学生玩得高兴，学得轻松，教学难点也迎刃而解。3.课堂练习,全面深入。适当的课堂练习能使知识得到巩固，能力得到提高，是课堂教学的重要组成部分。在选取时，我既注意面向全体学生，又注意体现因材施教的原则。既有检查学生基本知识掌握得如何的基本练习，如第18页“做一做”第1题；也有让全体学生进行适当操作的补充练习；也有对知识进行概括抽象的综合练习，如练习一的第5题和第6题；还有发展学生思维想象的开放式练习，如用“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、、“=”,来摆不同式子。总Z,既注意广度，又深入拓展，力求达到

4、最佳效果。4.抓住主线，培养能力。知识、能力并重是现代素质的要求，也是成功学习的内在规律。能够抓住重点、多层次突破难点，使学生掌握知识仅仅是教学活动的一个方面，更重要的是要对学习进行情感、态度、价值和一般能力的培养。本课在“认识新知，巩固练习”中多次让学生自主探索，以培养他们独立思考的能力。在识别和“V”时，鼓励学生自主发现”牙口“V”的特点，选择适合自己的记忆方法，培养他们与人合作交流的能力，同时尊重学生的自主选择，保护了学生自主发现的积极性。在“巩固新知”中，增加了学生摆一摆的环节，培养了学生的动手操作能力。4.以“比多少”为基础引入“比大

5、小”的教学。比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。游老师根据建构主义的教学观，引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生独立地将摆放凌乱的水果（梨、桃、香蕉）用一一对应的方法比出谁多谁少来。在此基础上再来引导学生比较两个数的大小。这样教学，顺应了学生学习新知识的基本认知程序，不但让学生很快掌握比较两个抽象数大小的方法，而且让学生通过操作学具的活动，体验参与的快乐与成功,把学生真正推到了学习主体的地位上。5.让学生在探索活动中掌握关系符号“〉”、“V”和。用特定的符号来刻划客观批界中两个量

6、之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”和，还要学习关系符号“>”、“V”和。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？游老师设计了一个很好的活动过程：让学生以小组为单位用自己的话说一说这三种符号的形状，如有的学生说：“左边大，大于号;左边小，小于号”O有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”O学生将“〉”、“V”号的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。6.营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境。一个生动学习情境的营造，可以引起学生的新鲜感

7、和亲和感，使他们在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的热情，主动、积极地参与学习活动。游老师比较成功地设置了让学生兀学、爱学的课堂教学环境，充分利用现代信息技术手段，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活屮处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。