《小马过河》表格式教案.doc

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1、小马过河授导型教学设计  教学设计学科语文授课年级二年级学校教师姓名 章节名称小马过河计划学时1课时学习内容分析《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。学习者分析小学生以感性思维为主，富有想象力，对形象的事物易于产生兴趣。所以课件创设的形象的画面大大的激发了学生的想象力和学习兴趣。教学目标知识与技能：1、认识“棚、匹”等13个生字。会写“切”等7个字及以下词语：亲切、做事、麦子。2、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河

2、边过不了河的经过。3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。4、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。过程与方法：1、在读书、感悟、体验中懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。２、运用多媒体增强学生的感官能力，用小组合作、交流的方式为主，老师的引导为辅。情感、态度与价值观懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。教学重点及解决措施有感情地朗读课文，学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案教学难点及解决措施理解第七自然段

3、中老马对小马说的话。分角色表演，看课件演示，让学生 亲 身感受，明白实践的重要性。                          教学设计思路一、故事激趣导入，板书课题。1.“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题） 2.教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”    3.接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）4.学生回答。二、预习导学，初读感知，了解大意。（一）1．用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。（二）文本展示

4、1．开火车检查字词。2.检查朗读。挑选你最喜欢的段落读一读，评一评：谁是最佳朗读小能手。师生评议。3．我会填，我能行。一（座）马棚    一（ 间 ）磨房    一（ 只 ）松鼠一（　匹）老马    一（　条　）小河　　一（　棵　）大树一（　匹）小马　  半（　袋　）麦子　　一（　头　）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。三、学习研讨精读训练，读中感悟。出示课件问题：1、小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？2、小马最后是怎样完成妈妈交给的任务的？3、看课件图（老牛、松鼠的话）讨论：同是一条河，老牛

5、为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？师指导解决办法：默读课文，学生独立思考后小组讨论，把不懂的问题提出来在班内交流。回答：因为老牛（　　　　　　　），所以它说（　　　　　）。　　　因为松鼠（　　　　　　　），所以它说（　　　　　）过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。4.思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？四、情感展示台：（一）有感情的朗读课文，读中感悟。1.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感

6、情朗读。2．男女生分角色感情朗读第一次对话。3.（出示松鼠、小马图）：找出松鼠和小马的对话，指导感情朗读4．多种形式，练习分角色朗读第二次对话。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5．妈妈是怎样教育小马的呢？自读课文第七段（１）、找出不懂的词语。 难为情——　　　课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切——　　　怎样读出亲切的语气？（２）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思？放课件：妈妈的话（板书：动脑筋　亲自试）（3）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）（4）、小马趟过河以后，有什么感

7、受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）　　　　　（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（　　　　　　），也不像（　　　　　　），所以（　　　　　　　）.的句式回答。）四、我来演一演。1、在小组中分角色朗读课文。2、戴头饰分角色表演故事。过渡：课文学完了，你想到了什么？五、明文悟理、情感升华。你明白了什么道理？在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。六、课外拓展：（一）、古诗