小马过河教案.doc

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1、课题14.小马过河教　　材：小学语文二年级下册单　　元：生活哲理板　　块：教学教案教材背景：本课是第四册书第四单元生活哲理篇的第三课，小马过河。本课是在学生对童话故事有了一定了解的情况下来学习的，是作者运用拟人化的手法写的一个很有教育意义的童话故事，尤其符合当今家庭中独生子女为主的时代，具有很深远的教育意义。教材分析这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，

2、这样就能锻炼自己的生活能力。教学目标：1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。3、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。教学方法：1、采用小组合作学习的方式，识记生字。2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。3、通过反复朗读，感悟课文内容。教学重难点：重点：学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。课前准备：多媒体课件。教学课时

3、：3课时教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时   一、开门见山，揭题导入　（一）昨天，我们认识了一只大公鸡，懂得了美不美不光看外表，还得看能不能帮人做事的道理。今天我们还要认识一只要过河的小马。（二）板书课题：小马过河。（出示课件小马过河图）（三）设疑导读：这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧！二、初读课文，自学生字。（一）用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。（二）可以借助字典，自读课文，做到不多字，不少字，正确流利。划出生字新词，感知字音字形。（三）小组合作互相检查识

4、字情况。课件展示带有生字的句子。小马连蹦带跳地驮着麦子向磨坊跑去。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的！”小马想，如果妈妈在身边，那多好啊！他叹了口气回家了。老马说：“哦，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”（四）课件展示生字词，先范读，领读，指名读，后开火车读。一匹愿意驮到磨坊挡住嗒前蹄伯伯淹没松鼠拦住脑筋唉既然深浅　拦住　甩甩　仔细　低下头　从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。用自己喜欢的方式读课文，小组

5、互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。培养学生之间的合作精神和意识。采用各种方式促使学生认识生字词。通过领读、指读等认读过程，使全体学生牢固掌握生字。（五）合作朗读。本篇课文较长，所以采用以四人小组为单位，进行接力赛的方式来读，读得好的小组，奖励最佳团队的称号。三、整体感知，理清课文脉络。一、轻声读课文，要求读准生字，读通句子。思索并回答问题：1、故事中一共出现了哪些动物？（小马、老马、松鼠、老牛）出示课件2、这些动物之间放生了那些事？（1）结合课文内容，指名介绍。（2）集体评议，补充交流。（3）教师适时点评，引导了解

6、课文主要内容。（二）明确思路。课文先写小马为什么要过河，接着写小马过不了河的情况是怎样，然后写老马怎样教育小马，最后写小马趟了过去。四、指导朗读，初步理解课文。（一）出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”哪个词最能看出小马很乐意？（连蹦带跳）（二）引读句子，理解反问句“怎么不能？”第二课时　　一、回顾课文,复习导入一、心想帮妈妈托麦子到磨坊去的小马遇到了什么困难？（1）指名介绍。（一条小河挡住了去路，小马不知河的深浅，它十分为难）二、品读课文，深化主题（一）那么小马遇到困难后，它是怎么做的？课文较长，为保

7、持学生的阅读兴趣和心情，采用小游戏的方式激发学生的读书热情，并有效带动学生的团结合作能力。采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感教育融为一体。文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。采取多种方法理解重点语句。通过质疑，逐步提高学生分析问题解决问题的能力，培养他们学习的主动性。课件出示：小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”1、理解“为难”。2、联系平时，加深理解。3、指导朗读。（二）品读小马和老牛的对话。1、老

8、牛是怎么说的？通过老牛的话小马了解到什么情况？（水很浅）板书：很浅。2、指导朗读，再指名读。分角色读。3、小马听了老牛的话，小马当时是怎么做的？反馈：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。抓关键词“立刻”，相机指导理解，这个词还可以换成哪个词语？（马上、立即、连忙）4、指导朗读（三）品读小马和小松