幼儿园活动区创设专题研究.doc

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1、幼儿园活动区创设专题研究随着课程改革和新《纲要》的颁布，活动区的作用不再是一种标示幼儿园的一种标志，孩子饭后的一个娱乐场所，活动区创设已经上升为一种教育，它已经成为幼儿园课程中重要的一部分内容。很多的活动是可以在区域中去完成，活动区作为幼儿园的一种教育载体，它与集中教育活动相比，具有更大的优势。活动区课程，作为其中一种新的模式的尝试，通过开展活动区教育活动，向幼儿展现一个丰富多样的、多功能的、多层次的自由选择活动环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动，由他们自己的能力去吸纳外界事物，使他们真正成为活动的主

2、人。因此，活动区活动的功能从环境创设的一部分逐渐提升，并越来越具有一定的课程功能。让活动区成为孩子的第三任教师，使之具有科学性、时效性，幼儿上课就是集体教学这种根深蒂固的理念慢慢接受区域活动也是一种教学，需要一个过程，需要老师在观念上慢慢接受。一、活动区教育的内涵幼儿园活动区教育，是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要，为幼儿创设活动与表现的良好环境，有目的促进幼儿各方面能力的发展。简单的理解：首先，你的区域设计一定是幼儿感兴趣的，在这个空间，孩子的心理需求可以得到满足的，并且可以自主选择，能按照自己的意愿去操作。很多孩子都

3、喜欢看图书，可是，现在幼儿园为什么往往图书角却是一个区域死角，孩子更多的愿意去动手操作区，因为动是孩子的天性，他们可以在动中得到满足，那么是不是图书区，我们就可以取消呢？我们怎样即能满足孩子的天性，又能满足孩子的兴趣，我们应该把区域活动当做一种教育活动，就像我们上一节活动课，如何设计才能吸引幼儿，这样去思考，那么任何区域都会发挥它的教育功能，满足和吸引不同的孩子。其次，区域的设计要能发展和调动幼儿内部驱动力的，幼儿是一个独立的个体，既然是个体，他的个性品质就会各不相同，发自问题、解决问题的能力，以及接受问题，分析问题的能力

4、都有很大的差异，孩子的求满足心理是相同的，区域活动恰恰可以满足孩子的这种心理，他们在区域活动中，可以按照自己的方式去探索、学习、发展。活动区具有这样几个特点：①活动区的活动多为幼儿的自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化的需要。②活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快地学习。③活动区活动多为小组教育活动，这就为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互理解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。

5、④活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情境及相应的活动中的。幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。二、活动区教育的功能明确我们为什么要创设活动区1、为幼儿创设互动的学习环境幼儿的学习是一种互动的、以某种社会关系为基础的社会建构过程。在孩子的生活中，最基本的社会关系就是伙伴、教师和家长。幼儿可以从与同伴和成人的交流中获得认同和归属感。活动区课程恰恰为幼儿创设了更多的交流机会和开放的空间，提供了有利于游戏和社交的场所。同伴之间相互观摩、学习、启发和及另是经常性的，也是活动取教育模式的一种必然。活动区教育中

6、，教师将教育目标融入其中，老师的指导与幼儿的主动学、与同伴的交往一气呵成，幼儿在多方的互动中，调动其学习内驱力。2、为幼儿提供个别化的学习机会由于遗传、环境、生活和教育条件的不同，幼儿的气质、性格、体能、智力等方面都有显著的个别差异。活动区教育基于他的开放性、灵活性的特点，在区域设置和材料投放上不仅需要考虑幼儿的群体共性，更在考虑幼儿的个别差异上有它的优势。在活动区中，幼儿可以根据自己的兴趣、喜好、能力来选择适合自己的活动。在活动中，幼儿的自我能力、自我情感也能真实的流露出来，这是集中教育活动所不能承重的。活动区的活动为幼

7、儿进行自主选择提供了循序渐进的“最近发展区”。活动区为幼儿提供的材料，能够引发孩子对事物思考“为什么”和“怎么样”，促进幼儿不断探索的欲望。3、为幼儿提供静态和动态相平衡的课程活动区活动与幼儿园的集体体教育活动在幼儿的发展中各自具有不同的、不可替代的优势。集体教育活动具有可以在较短的时间内进行较大范围的信息传递和集体智慧的相碰撞与交流的优势，它稳定性强，可以称之为静态课程；而区域活动则可以满足孩子自主个性化发展的需要，给与孩子更加充分、自主、愉悦的学习与游戏空间，其课程内容变化性较强，可以称之为动态课程。这两种课程应该是相

8、辅相成的，而不是偏重于哪一个方面，集体教育活动的目标应该与活动区活动目标相融合，活动区应该是集体活动的补充与辅助，延伸和拓展的一种教育形式。集体与区域课程在幼儿园整个课程实施过程中的相互转化与灵活运用成为幼儿园课程发展的的趋势。关于幼儿园动态性课程和静态性课程的比例多少最为适宜，难以作统一的量化。但是我