浅谈农村教师专业素质发展的问题.doc

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1、浅谈农村教师专业素质的发展驿马学区刘旗小学周赟摘要：教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。是教育发展的大趋势，也是教育改革的需要和方向。所以，教师素质的提高势在必行。教师专业化发展是教育发展的大趋势，也是教育改革的需要和方向，在当前新课程改革的潮流中，教学内容快速更新，教学方法日益进步，教学手段逐步现代化，要求教师向专业化方向发展已是十分现实而紧迫的课题摆在了每位教育者的面前。尤其在农村，只有在政府政策积极指导下，通过高素质教师的努力工作来振兴农村教育，才能实现教

2、育事业的持续发展。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。“专业”与“职业”在同一领域中属同义词，却具有不同层次的涵义。例如：俩人同时在砌砖头，有人问到，你们在干什么？一人回答：“我正在砌砖头”。另一人却说：“我正在建大厦”。同一种事业，如果不从专业化观点看，就有不同的理解和看法。前者反映的是普通的泥水匠，而后者则具有大艺术家或大建筑师的胸怀与风范。前者从事的是一种“职业”。而后者从事的就是一种“专业”6。所以，在教育教学领域中，有人干的快乐，有人干的痛苦，有人提前向退休，有人干的津

3、津有味。职业观者认为工作就是“干活挣钱”；专业观者认为用知识、思想、智慧、情感、精神去工作，他们的教育观有着本质的区别。我认为，农村教育匮乏来自于人的精神力量的支撑。“教育不是按我说的走”，教育是大手牵着小手，在风雨中我们一起行走，一起成长。专业化的教师教师要具有“一种理想”——做一个有梦的教师。尽管有许多困难和不如意，但做教师始终要有理想，做教师永远是明白人。“两种本领”——对生命的敏感，对问题的敏感。前苏联有位教育家把怎么关注每一个孩子的在校生活为重点，放学时，让每人留一张条子，反映孩子当天的心情：“今天过得好不好，有哪些

4、收获或困惑”，让每个孩子在每一天都过得愉快。问题是教育的起点，让每个学生积极参与教学活动，让每个孩子的思维在瞬间活跃，在问题中解决问题。“三种手段”——用眼睛、耳朵和心灵去工作。有人认为合作学习是小桌子拼在一起，头撞头的现象，根本不利于学习。其实不然，这是一种互相倾听、互相观察、互相思考的合作学习的过程，教师要与学生将心比心、心贴心一起对待问题。“四种能力”——学习、思想、创新、研究。教师应终身连续不断的学习，没有精力学，没有条件学是站不住脚的。目前，农村教师课堂教学基本上是照本宣科，要离开书本、教本，必须有丰富的知识，灵活的

5、知识。要摆脱“一桶水”的困惑，就必须寻找“活水”的源头。要激活思维，多问几个为什么，多想几个怎么办。“用口踢球”6同样可用于教学。点点滴滴去尝试新的理念，尝试变化的愿望。点点滴滴的去尝试就是一种创新。有人说：“培训时，我听的激动，看的感动，回去不动”。还有人说：“通过培训，我就成了一条活奔乱跳的鱼，但一到工作岗位就像进到了一潭死水”。只有把培训学习和实际教学真正结合起来，就是一篇真实、生动、具体、可读性的文章。教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师专业化是教师

6、发展的潮流，必将从整体上推动教师队伍的发展，创造优质的教育资源，从而大幅度提高农村的教育水平。    当前，农村教学手段落后，缺少创新，对学生能力的培养仍停留在过去的被动接受式上，是造成农村学生掌握知识能力低下的主要原因。专业素质不高，创新意识不强，敬业精神不足：表现在上课时只能根据课本知识讲授，无法进行适当的拓展，学生提问一些超出大纲要求的知识，则模糊应付；一些教师本身上课时就有知识性错误。专业素养不够，综合素质不高。他们习惯于凭经验教学，对新的教育理论和方法缺乏兴趣，甚至采取抵触情绪，认为科研、教改不是自己的事。在这种思想

7、指导下，他们不学习，不探索，无意创新，不思进取。在网络化、信6息化和目标化的知识经济时代，有相当多的农村教师仍停留在运用一支粉笔，一块黑板和一本传统教材的教学状态中，教学能力偏低不具备应用现代教学工具和现代教学技能技巧。有的教师虽然在教学中使用了现代教学媒体，但因综合素质不高，缺乏系统的教学设计和现代教学思想指导，不仅未能达到培养学生科学态度和科学学习方法，反而加重了学生负担，因而教学效果和质量都不尽如人意。一些教师不安心工作。尤其部分青年教师不再把教师当作自己的理想和追求。另外随着中级、高级职称等问题解决后，都有“船到码头车

8、到站”的思想，不积极接受新事物，跟不上时代的步伐，有些教师随着年龄增大，身体出现问题，更是不思进取。即使是年青一些的教师也是“刀枪入库，马放南山”，所有的教研活动都不参加，每天上班只是应付几堂课而已。要转变学生的学习方式，培养学生的“自主探究式”的学习能力，教师是关键，因为教